高中生物教學中的幽默藝術

劉 娟 林碧秀

（四川省綿陽中學實驗學校 四川綿陽 621000）

幽默藝術是教學藝術的重要組成部分，在高中生物教學中合理運用幽默藝術，能夠營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在老師的啟發之下，不知不覺的掌握知識，不僅能夠獲得愉快的學習體驗，還能夠增進師生之間的情感。因此，幽默藝術在高中生物教學中的合理應用，能夠更好保障高中生物教學的質量和效率，是老師必須要深層次研究的教學課題[1]。筆者從事生物教學多年，對幽默藝術的運用做出了一些總結，下面具體分析。

一、幽默藝術在高中生物教學中運用的功效

（一）有利于調節課堂氣氛

傳統的高中生物課堂教學中，由于老師過于重視照本宣讀，使課堂教學氣氛沉悶，影響了學生參與學習的興趣。而將幽默藝術用于教學之中，可以讓課堂充滿生機與活力，這樣就能夠順利調節課堂氣氛，拉近師生、生本、生生之間的距離，讓學生進入愉快學習狀態。大量教學實踐表明，在活躍的課堂氣氛之中，學生能夠始終保持積極學習的情緒，不僅會喜歡上生物課，還會促使課堂教學效率的持續提高。

（二）有利于構建良好的師生關系

在高中生物教學過程中，師生之間的關系是否和諧、融洽，直接會影響學生對該學科的態度。而將幽默藝術融入生物課堂教學中，就可以達成構建良好師生關系的目的。老師將含蓄、機智的教學語言引入課堂中，可以讓學生原本緊張的情緒快速煙消云散，并消除師生之間的隔閡，這樣就順利構建了良好的師生關系，可以讓學生在課堂中更加進行的思考與思維，課堂參與度高且好。

（三）有利于激活學生的思維

在高中 生物學科的教學中，思維的激活是十分關鍵的一點。傳統的高中生物教學中，由于老師在課堂中的態度比較嚴肅，使學生的學習處于十分壓抑的狀態，所以學生的思維難以激活。而老師通過風趣幽默的語言、恰當的手勢，就能夠為學生創造一個引入勝的教學情境，這樣學生會全身心參與學習之中，其思維也會得到激活，對于學生知識的理解和掌握十分有利。

（四）有利于突破教學重難點

教學重難點一直都是困擾教學的難題，傳統的生物教學中，老師的講解可以說是突破重難點的重要途徑，但由于其枯燥性較強，學生的積極性不高，自然也無法取得突破的效果。將幽默藝術用于教學中，可以讓原本復雜、抽象的內容變得生動化和形象化，這樣就可以在更加有情趣的課堂中，達成突破教學重難點的目的，同時也促使學生學習能力的提高以及課堂教學效率的提高[2]。

二、幽默藝術在高中生物教學中的運用

（一）幽默導入

在高中生物教學中，課堂導入是十分重要的一環。合理導入方式的運用，能夠讓課堂教學事半功倍，反之則會阻礙教學的開展。因此，在導入階段，老師可以根據學生喜歡幽默語言的特點，進行幽默導入。比如在教學《基因的自由組合定律》一課時，老師可以為學生講述一個十分有趣的故事：82歲的蕭伯納，收到一位年輕漂亮舞蹈家的表白，其表白內容為：你如此有智慧，我如此美貌進，如果我們兩個結合，那么生出來的孩子必然集智慧與美貌為一體。而蕭伯納卻這樣告訴漂亮舞蹈家，如果所生孩子有你的智慧與我的外貌，是不是很慘？這樣的導入既幽默又有趣味，能夠利用簡單的兩分鐘時間吸引學生的注意力，也讓學生產生好奇心，以最佳的狀態進入新課學習中。由此可見，幽默導入是高中生物課堂導入的一種有效方式，能夠節省導入時間，并取得理想的導入效果。在具體教學中，老師需要加強對此深層次研究和靈活運用，真正為課堂教學的順利開展奠基。

（二）幽默批評

在高中生物教學之中，老師會面對多名學生，而每天遇到的情況又不同，難免需要用到批評方式，但如果老師總是批評學生，不僅會傷害師生之間的情感，還會讓學生產生厭學的心理。因此，老師就可以將幽默批評引入教學中，既能夠達成批評的效果，又能夠讓學生的自尊心不受到傷害。比如在學習將人體細胞無氧呼吸產生乳酸這一知識點的過程中，有的學生將“乳酸”寫成了“酒精”，此時老師就可以這樣說：“有的學生是不是具有變魔術的能力，能夠將植物在無氧呼吸中產生酒精，那是不是想喝酒的時候只需要屏住呼吸就行了，這將會剩下很多喝酒錢呢！”在老師的幽默批評之中，學生會非常快速意識到自己哪里出錯了，會在對該知識點深入理解的同時，確保后續不再犯同類的錯誤。通過對幽默批評方法的運用，學生不會再對老師的批評產生反感情緒，自然學習的效果更加理想。由此可見，老師具備幽默批評藝術，不僅能夠快速幫助學生走出學習的誤區，還能夠讓課堂教學的開展更加順利，極大程度提高了高中生物課堂教學的質量和效率[3]。

三、結束語

綜上所述，幽默藝術在高中生物教學中的運用，對于學生學習質量以及老師教學質量的提高十分有幫助。因此，高中生物老師要明確幽默藝術的價值，要加強對幽默教學藝術的學習、實踐應用與經驗總結，努力讓每一節課生物課都更加生動、有趣和有藝術，這樣就可以讓課堂教學充滿生機與活力，讓學生在歡聲笑語中獲得更綜合性發展，這樣就可以促使學生獲得可持續的發展。