淺談初中物理實驗教學中學生能力的培養策略

李 迪

（貴州省六盤水市鐘山區大灣鎮木沖溝中學 貴州六盤水 553000）

初中階段的物理難度并不大，但其涉及一定量的實驗與抽象內容，這對于處在這一年齡段的學生而言，直接理解有些許困難。而以往的教學中，教師側重于講解，不管是實驗還是理論都以“講演”的方式進行授課，導致學生的實驗動手能力的缺失。讓學生自己動手，自主實驗，在實驗中對一些抽象的內容可以直觀形象地看到，而且，還能在動手實踐中體會到物理實驗的樂趣，對學生物理學習具有重要意義。

一、培養學生的觀察能力

教師在引導學生進行物理實驗學習的時候，需要注重培養學生的觀察能力，在物理實驗的過程中，教師需要對學生的實驗過程進行把控，引導學生對實驗的現象進行具體的觀察。 對此，教師需要在合理預測的基礎上，對觀察結果進行細致的分析。教師在進行具體實驗教學的時候，一定要以學生的興趣點出發，將實驗的重心與學生的興趣點結合起來，將實驗的教學作用最大化發揮，在實驗過程中觀察到一些突出現象的時候，也要鼓勵學生提出來進行探究，這樣才能夠切實提升學生的實驗能力[1]。

在進行“探究凸透鏡成像規律”這一實驗操作的時候，教師需要讓學生準備光具座、凸透鏡，并且需要準備已知焦距和焦距固定的凸透鏡以及光屏、蠟燭和火柴。在具體實驗的過程中，教師可以先為學生明確實驗的背景：之所以選擇用這些實驗器材進行凸透鏡成像規律的探究，是因為在日常生活當中，有許多凸透鏡成像原理的一些現象，學生需要通過具體的實驗進行學習，在生活當中學以致用。在學生明白了教師的教學意圖之后，學生在學習過程中會被充分調動興趣。

以學生的興趣點著手培養學生的觀察能力，能夠讓學生自然而然進入到觀察的狀態， 并且留心生活當中的事件，在學生通過實驗現象的觀察得到了結論，并且明確了原理之后，就能夠在日常生活當中進行廣泛的應用，學生物理學習的使用性和目的性會增強，同時也會有助學生物理學習興趣的提升，最終會成為良性的學習循環。

二、正確識別和使用儀器能力的培養

能否正確的識別儀器是學生進行實驗的重要前提和基本保證，只有學生在正確認識儀器的前提下，才能夠正確的組裝儀器，并且合理的稱量物品，最終才能夠保證實驗順利的進行，實驗的結果才會正確。對此，教師一定要先為學生打好基礎，讓學生正確認識儀器，避免在實驗的過程中出現失誤。 除此之外，教師還需要引導學生正確使用儀器，在進行儀器組裝、拼裝的過程中，要做到又快又準，在學生能夠熟練的進行儀器識別和組裝之后，才能認為該學生對實驗的具體內容和操作過程已經十分了解，這樣才能夠最大限度保證實驗順利的進行。

在進行八年級“彈力和彈簧測力計”這一課時的實驗教學學習中，教師要讓學生正確認識和使用儀器，學生需要通過動手實驗，知道彈力是由于物體發生形變而產生的。通過探究物體的形變與大小這些外力的關系，領悟彈簧測力計的原理，具體教具是彈簧、鉤碼、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲和充滿氣的氣球等，在具體活動的過程中，學生需要通過塑料尺向下施加壓力，給彈簧施加不同的拉力和不同的壓力。在這個過程中，學生需要區分拉力和壓力的概念，在彈簧拉力計上分別掛一個、兩個、三個鉤碼，在掛不同鉤碼的時候，記錄示數的變化情況，最終學生得出總結：在一定范圍內，物體所受外力越大，形變也越大，這說明彈簧測力計是利用這個原理進行工作。在這個過程中，教師引導學生了解彈簧測力計的構成，注意其使用特點，力的單位，讀出彈簧測力計的分度值和量程，并且教師還可以為學生開展一個特殊的探究活動，讓學生使用彈簧測力計測自己的頭發能夠承受的最大拉力。

在引導學生正確識別和使用儀器之后，學生就能夠養成良好的習慣，在使用儀器的時候能夠最大限度保證實驗的準確性與正確性，在學生觀察實驗現象的時候也能夠更加的明顯，只有讓學生養成了良好的實驗習慣，才能夠培養學生縝密的物理思維，同時提高其物理綜合素養。對此，教師要在實驗教學過程中注重學生的基礎知識培養，讓學生時常復習物理儀器的使用方式注意事項等[2]。

三、處理數據及歸納總結能力的培養

學習能力的提升和培養還體現在學生能否正確處理數據以及歸納總結這一方面，在學生進行完善的操作之后，最終要對觀察到的現象和相關的物理知識進行細致入微的分析，并且進行相應的總結，對知識進行串聯，有針對性地提升個人能力。在這個過程中，學生才能夠真正將物理實驗進行升華，做到內化于心外化于行。除此之外，教師還需要有意識地幫助學生學習正確處理數據和歸納總結的方式和方法，讓學生能夠高效地進行物理實驗的學習。

學生處理數據和歸納總結的能力，能夠很大程度上反映一個學生的物理素養，教師培養學生實踐能力的過程，實際上也是在提升學生物理素養的過程。對此，教師一定要讓學生仔細觀察實驗反應過程中的現象，并且多次反復記錄數據，以求達到精確，培養學生嚴謹的態度和良好的作風。在培養學生歸納總結能力的時候，一定要讓學生從多個維度、多個方面進行思考，培養學生的邏輯思維能力，以此來提高其綜合素養。

四、結束語

綜述，初中物理教師在進行實驗教學的過程中，首先，需要對教材中的實驗過程進行充分地把握，了解每一個實驗的操作細節; 其次，教師要注意對學生主體地位的發揮，以小組的形式讓學生進行自主探究，提高學生的動手能力; 再次，注重物理學科的生活性，引用生活中的實例幫助學生更好地理解物理學實驗; 最后，要注意提高實踐活動的趣味性，提高學生的課堂注意力，也提高學生對物理學的興趣，從而提高學生的物理學科的應用能力，保障學生的全面發展。