高中生物學教學中有效問題的設計與應用

黎 春

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 404000）

新課改背景下，傳統生物教學的方式已經無法滿足教與學的改革需求，越來越多的老師將有效問題應用教學中，借助其多元化的問題形式，能夠將學生帶入對知識的探究、思維學習之中，不僅有利于學生完成知識體系的構建，還十分有利于學生生物學習能力的提高。但要想真正將有效問題應用的作用發揮出來，就需要老師具有較強的有效問題設計和應用能力。所以，文章關于對高中生物教學中有效問題設計與應用的研究意義重大。

一、高中生物教學中有效問題設計的意義

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生在對抽象生物知識學習的過程中，只有不斷理解和應用知識，他們才能夠真切感受生物課程的學習價值，保持該學科的學習興趣。而傳統的高中生物教學中，很多老師的教學不夠有趣，使學生的學習缺乏興趣。在對有效問題設計和應用的過程中，老師能夠及時根據學生的學習情況是設問，能夠帶來學生更多啟發與引導，能夠讓學生依靠個人的力量對知識進行理解，這將能夠讓學生在學習成就感的滋養下，產生濃厚的生物學習興趣。

（二）提高學生思維的能力

思維能力是學生學習中不可或缺的一項能力。傳統高中生物教學中，由于學生未成為學習的主人，在課堂中缺乏自我探究和思考的空間，導致學生的思維比較固化，學習十分吃力。而通過對有效問題的設計與應用，能夠讓學生在課堂中始終處于積極思維狀態，這將十分有利于學生思維水平的提高，有利于學生對生物課程的有效學習。

（三）提高生物教學的深度

在對高效化課堂的構建過程中，提高生物教學的深度十分重要。有效問題設計的過程中，能夠將學生由知識表面的學習帶入知識的深層次學習之中，同時學生在不斷深層次學習的過程中，又會主動提出一些問題，這將能夠進一步提升教學的深度。在長期深度的教學以及老師科學的引導之下，學生的生物學習會朝著生活不斷延伸，這對于高中生物教學質量和學生學習質量的提升都十分有幫助。

二、高中生物教學中有效問題設計與應用的原則

有效問題在高中生物教學中的設計與應用，要想發揮其“有效性”，就需要老師遵循如下幾個原則：第一，問題的設計要契合教材內容以及生物教學的核心觀念。第二，問題的設計要在學生的認知規律和理解能力內，并要給學生設計一些具有挑戰性的問題，這樣才可以在由淺入深的學習和探究過程中，對生物知識形成正確的認知，樹立生物學習的自信。第三，有效問題在高中生物教學中的運用，對于課堂的互動性要求較高，這就要求老師根據學生的實際學習情況，及時引入合理的問題，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生主動進入課堂學習的過程中[1]。

三、高中生物教學中有效問題的設計與應用策略

（一）設計與應用問題串，全面掌握知識脈絡

問題串的設計與應用目的體現在兩方面，一方面是為學生提供一個知識接受與內化的時間，幫助學生對知識進行全面構建；另一方面，是為了讓學生在問題的引導下掌握有效的學習方法，促使學生自主學習能力的提升[2]。

比如在教學“細胞的基本結構”一課時，老師要先對教材知識以及學生進行全面分析，在此基礎上為學生設計問題串，如細胞膜的作用有哪些？構成的成分有哪些？不同細胞結構與功能有什么不同？在細胞的結構之中，細胞核的位置如何？如果在沒有細胞核的情況下，細胞還能繼續工作嗎？等等，在問題串的設計之下，學生會主動進入探究學習之中，在完成一個個問題的解答之后，學生也對這部分的知識進行了理解和梳理，完成了對完整知識脈絡的構建。之后，老師最好再向學生精心展示一些習題，由學生對知識進行鞏固和應用，這樣的生物教學將能夠取得事半功倍的教學效果。

（二）設計與應用情境化的問題，激發學生的學習興趣

學生在生物學習的過程中，自身的興趣如何，直接會影響其學習的整體效果。因此，老師在設計與應用有效問題的過程中，要做好對問題情境的科學創設，讓學生主動進入情境中發現問題、思考問題、分析問題和討論問題，這樣學生在生物學習中收獲的喜悅感會不斷增加，在充分感受生物學習魅力之后，對于生物學習的喜愛程度也會不斷增加，能夠讓學生后續的生物學習更加積極，這將能夠將生物教學中有效問題設計與應用的作用進行全面的發揮。

比如在教學“細胞的物質輸入和輸出”一課時，老師可以在網絡中搜集的細胞輸入和輸出的視頻，在課堂中播放給學生觀看，學生通過對生動形象視頻的觀看，不僅能夠以最佳的狀態進入課堂學習中，還能夠對細胞的開放性、細胞與環境發生的物質交換等進行初步了解。之后，老師再結合學生觀看的視頻內容，向學生提出幾個問題：“細胞的失水和吸水需要什么條件的支持？哪些物質可以進入細胞？細胞輸出和輸入的形式是怎樣的？”等等，讓學生進行充分的思考、觀察與探究，既能夠讓學生在愉快的學習氛圍中對知識進行有效掌握，還能夠對學生進行綜合性的訓練，促使學生生物學習水平的提高。

四、結束語

綜上所述，有效問題在高中生物教學中的設計與應用意義重大，老師要對其深層次研究與合理應用，為學生構建全新的生物課堂，助力高中生物教學任務的高質量完成，也助力學生更好成人成才。