新課標下高中化學實驗教學的開發與實踐

郭秀平

（河北省康保縣第一中學 河北康保 076650）

高中化學實驗教學是高中化學教學的重點也是難點。在高中化學教學中，教師通過開展化學實驗不僅能夠幫助學生更好的理解知識，而且能夠提高學生的實踐操作能力。但是就目前高中化學實踐教學的現狀來看，很多化學教師對實驗教學都不夠重視，在實際的教學中把大量的時間投入到理論知識的講解，即使開展化學實驗也不會給學生更多的動手操作機會，導致學生空有理論而不會實踐，進而學生的化學素養得不到提升，從而導致化學實驗教學質量也不佳。因此，在開展化學教學時，教師要重視化學實驗教學的開展，改變傳統的教學形式，提供給學生更多自主探究學習的機會，以促進他們核心素養的提升。

一、目前高中化學實驗教學的現狀

（一）學校實驗設備不足

一個完整的化學實驗需要具備實驗設備、實驗室以及實驗化學藥品等。而實驗設備是實驗教學的前提，學校只有準備充足的實驗設備，才能夠保證學生更順利的開展實驗操作，進而有效的提高他們的動手操作能力。但是就目前高中化學實驗教學的實際情況來看，學校由于經費不足，不注意引入新進的實驗設備，同時，有一些學校不重視化學實驗教學，不善于投入資金在化學實驗設備的引入上，這就導致化學實驗設備不夠充足，學生無法親自動手實驗操作，從而導致化學實驗課堂參與度不高，學生的實踐能力得不到養成。

（二）教學方式單一

多種多樣的實驗教學不僅能夠把抽象的理論知識變得具體化、形象化，而且能夠培養學生的實踐能力，有效的提高學生的化學核心素養。但是，就目前實驗教學的實際模式來看，由于受傳統化學教學觀念的影響，一些化學教師還秉持著傳統的填鴨式的化學教學模式，滔滔不絕的為學生傳授化學理論知識，不注重實驗的示范，教學手段缺乏多樣性，課堂氣氛比較枯燥、無味，學生缺乏對化學學習的興趣，從而導致化學實驗課堂開展的并不理想，學生的化學實驗能力得不到提升[1]。

二、新課程標準下高中化學實驗教學的開展和實踐策略

（一）實施探究式化學實驗，培養學生的創新思維能力

高中化學實驗主要分為驗證性實驗和探究性實驗。其中驗證性實驗是在事先知道實驗結果的前提下開展的，按照一定的規律對實驗結果進行驗證。而探究性實驗是不知道實驗結果，而是一步一步的對實驗結果進行探究，進而得出實驗的結果。在高中化學教學中，探究式實驗更能夠尊重學生化學實驗學習的主體性，進而有效的培養他們的創新思維。因此，在高中化學實驗教學實踐活動中，教師要注意探究式實驗的開展，提供給學生更多自主學習的機會，有效的促進他們化學素養的提升[2]。

例如，教師在教學“鹽類的水解”這一內容時，教師首先準備好本節課所需要的實驗用品，并先做一些簡單的講解，然后再把學生分小組，讓他們自主學習。緊接著在學生學習完之后，讓他們根據課本上的知識學習和理解，并根據現有的實驗材料開展鹽類水解的探究實驗。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生自主學習的能力，而且能夠發散他們的思維，提供他們化學學習的效率。

（二）開展微型化學實驗，提高實驗教學的效率

隨著教育體制的變革，傳統的教師演示為主的化學實驗已經不再適用，而是逐漸演變成學生自主探究為主的微型化學實驗。微型化學實驗主要是指以較小的化學試劑來獲取實驗結果的實驗方法。微型化學實驗與傳統化學實驗相比，具有非常重要的意義。微型化學實驗不僅能夠培養學生的創新能力，而且能夠喚起學生的環保意識，有效的降低了化學藥品對環境的污染。因此，教師在開展化學實驗時，要注重微型化學實驗的引入，并引導學生親自動手實驗，進而有效的提高他們的實踐能力。

例如，有關“氯氣”的實驗教學。傳統的氯氣實驗，教師需要準備酒精燈、試管、燒杯以及鐵架等實驗材料，并且在實際實驗的過程中會對環境產生嚴重的污染，不利于學生的實際操作，進而不利于他們綜合素養的培養。而微型實驗需要的實驗材料非常少，降低了材料的浪費和環境的污染，并且降低了教師的教學難度。

（三）利用微課開展實驗教學

在高中化學實驗中，由于實驗設備、環保問題以及安全問題的原因，導致一些實驗無法順利的開展，從而導致學生不能夠深入的理解知識。新課改以后，微課教學模式被引入化學教學之中，有效的改變了傳統實驗教學的不足，在高中化學實驗教學時，教師要注重微課的引入，通過微課合理的展開微課教學。

例如，“一氧化碳在空氣中的燃燒”實驗，由于一氧化碳對環境有一定的污染性，如果讓學生動手親自實驗會對學生的身體產生危害，這時教師就可以利用微課視頻進行實驗的實際操作，這樣不僅降低了污染，而且有效的激發學生的學習興趣，提高他們對知識的理解能力。

三、結束語

總而言之，高中化學實驗教學具有非常重要的意義。教師開展化學實驗不僅能夠營造良好的化學學習氛圍，激發學生學習的興趣，而且能夠發散學生的思維，提高學生的知識的運用能力。因此，高中化學教師要注重實驗教學的開展和實踐，在實際的教學中合理的設計實驗，并采取多元化的教學手段開展教學活動，調動學生動手操作的積極性和主動性，提高課堂教學的水平，從而有效的提高學生的實踐能力。