農村小學生學習習慣培養策略探究

吳潤媚

(廣東省廣州市增城區新塘鎮沙埔小學 廣東廣州 511338)

學習習慣的培養是一個長期、復雜的過程，無法在短時間內實現。但許多農村小學教師存在急于求成的心理，認為只要用嚴厲的要求約束學生，就能規范學生的言行，使學生養成良好的學習習慣。但部分農村小學生存在惰性心理，無法長時間集中注意力，對課下作業不感興趣，過于嚴厲的教學方式會使學生出現抵觸的學習心理，降低教學效果。因此，教師要結合學生的實際情況，運用科學有效的方式培養學生的學習習慣，促進學生的長遠發展。

一、培養農村小學生學習習慣的作用

經過多年的教學實踐，農村小學教師應認識到良好的學習習慣是提高學生知識能力和學科素養的基礎，良好學習習慣的培養能使學生主動投入到學習中，對學生的成長和發展有深遠的意義。首先，想要在農村小學培養學生良好的學習習慣，需要調整教學內容、組織多樣化的校園活動、利用適當的制度約束學生等，這樣也有利于完善教學體系，為教育教學提供合理準確的依據。其次，在培養學生學習習慣的過程中，教師自覺轉變教學理念，創新教學策略，以滿足學生的教學為主要目標，不僅能提高教師的專業素養，還有利于教學效果的提高。最后，在養成良好學習習慣的過程中，學生能自覺遵守規章制度、認真完成學習任務、做到文明禮貌以誠待人，使學生養成良好的思想道德品質，有利于學生綜合素養的發展。

二、農村小學生學習習慣的培養現狀

目前，在農村小學中只有一小部分學生具有良好的學習習慣和行為習慣，懂得認真學習，協助教師做好班級工作，還有部分學生有較好的學習表現，能在教師的管理下認真學習，但大部分學生缺乏良好的學習習慣，在課堂上不認真聽講，行為懶散，缺乏遵守紀律和制度的意識，對待作業的態度也不認真，無法獨立完成教師布置的任務，學習成績也比較差。造成這一現狀的原因主要有以下幾個方面。

（一）缺乏良好的家庭環境

家庭教育對學生有至關重要的影響，如果家長不注意自己平時的言行，會導致學生形成不良的行為習慣和學習習慣。大多數農村家長的文化水平較低，缺乏豐富的知識儲備，加上工作原因，很少有時間輔導學生學習，也沒有精力學習先進的知識信息，忽視了對學生思想道德品質和學習態度、學習習慣的培養，這不僅會增加學校教育教學的難度，還會降低課堂教學效果，影響對學生學習習慣和學習能力的培養。

（二）受錯誤社會風氣影響

小學生年齡尚小，具有很強的可塑性，在生活中接觸到的人和事物對學生的成長有重要影響。在現代化社會背景下，信息傳播的速度越來越快，互聯網廣泛應用到學生的生活中，小學生信息辨別能力和是非觀念還不成熟，一些不良的社會信息會影響學生對學習的態度，不利于學生良好學習習慣的養成。

三、農村小學生學習習慣的培養策略

（一）采用寓教于樂，在游戲中學習

科學規劃教學活動能夠幫助學生積累扎實的知識基礎，使學生在輕松、愉悅的氛圍下學習。農村小學教師應認識到教學課堂不僅要提高學生的學習成績，同時，通過大量、豐富的書本知識，讓學生形成知識的積累和記憶，還要保證學生健康、全面的成長，這樣也能夠通過課本有趣、生動的故事，吸引學生的課堂學習熱情。目前，許多農村小學為了提高教學效果，采用枯燥的教學方法，這不僅會占用學生的課余時間，導致學生學習壓力過大，損害學生的身心健康，也會極大地降低學生對課堂學習的積極性和主動性。想要培養農村小學生良好的學習習慣，教師必須采用寓教于樂的教學方法，安排一些游戲類的教學活動，豐富學生的課堂學習內容，吸引學生自覺主動地參與到課堂學習中，這樣既能緩解學生的學習壓力，也能加深學生對知識的記憶，增強課堂教學效果。例如，在教學中，教師可以結合具體的課堂教學內容，讓學生通過小組合作的方式，共同完成情景劇的表演，這樣也能夠將學到的知識，生動、有趣地表演出來，以此消除學生對學習的抵觸心理，增強學生自主學習的意識，在娛樂中培養農村小學生良好的學習習慣[1]。

（二）樹立榜樣作用，增強激勵效果

小學生有很強的模仿性，教師可以利用激勵教學法培養學生的學習習慣，為學生樹立良好的學習榜樣，以此促進學生的成長和發展。首先，教師可以利用名人效應，為學生講述古今中外的名人故事來啟發學生，如聞雞起舞、鑿壁偷光、韋編三絕等成語故事，使學生認識到良好學習習慣的重要性，進而引導學生養成堅毅的品質，自覺主動地投入到學習中。其次，教師還可以發揮自身的榜樣作用，農村小學生對教師抱有崇敬的心理，教師的一舉一動都影響著學生的成長，正因為這樣，就需要教師以身作則，要求學生做到的自己先做到，為學生樹立良好的榜樣，用自己的良好品行促進對學生學習習慣的培養，提高學生參與課堂學習的積極性和主動性。例如，在教學中，教師要提前到教室做準備活動，培養學生的預習習慣。在板書時要字跡工整，不亂涂亂抹，培養學生良好的書寫習慣。在日常生活中要有良好的行為習慣，站有站相、坐有坐相，以此規范學生的言行舉止。最后，教師還可以在班級中樹立小榜樣，定期投票評選出學習習慣比較好的學生來作為學習之星，選出學生身邊的學習榜樣，以此激勵學生學習和進步，促進每個學生以榜樣為標準，完成老師布置的學習任務，促進自身良好學習習慣的養成。例如，每個月評選出學習標兵、衛生標兵、禮儀標兵等，使學生能夠在日常的學習和生活中，自覺、主動地約束自己的言行和舉止，形成良好的學習習慣和行為習慣[2]。

（三）教授學習方法，解決學習困難

想要培養農村小學生的學習習慣，需要將正確的學習方法教授給學生，使學生能夠獨立思考、敢于質疑，在探究和反思中增強學習效果。在以往的教學中，教師經常會問學生懂了嗎，還有不會的地方嗎，學生往往會回答聽懂了，沒有不會的地方。但實際上還有許多學生存在問題，但不敢說出自己的想法，不好意思向教師提出問題，這一點在學生的作業上就能反映出來。因此，教師需要悉心引導學生，逐漸培養學生的問題意識，使其能夠主動提出自己的疑問，積極主動地探索學習問題，大膽提出自己的質疑，這樣才能使農村小學生養成良好的學習習慣。例如，在教學中，教師可以先讓同桌間互相提問，學生在面對同伴時會比較輕松，敢于提出自己的問題，還可以通過小組合作的方式探索問題，將自己的結論分享給大家，這樣能使學生在互相提問、主動探究中鍛煉語言能力，提高學習效果。

（四）組織教學活動，鞏固教學效果

豐富的教學活動能鞏固學生的學習成果，使農村小學生養成良好的學習習慣。因此，教師要結合學生的實際情況，有針對性地開展課外活動，根據學生不同的興趣愛好設立興趣小組，并開展一系列的活動。例如，有些學生喜歡中國古典詩詞，教師可以成立詩詞小組，讓學生一同朗讀和鑒賞古詩詞；有些學生對數學表現出強烈的興趣，教師可以設計數學小組，開展計算大賽；對于想象力豐富，喜歡趣味故事的學生，可以開展故事創作大賽。鼓勵所有學生根據自己的興趣參與課外活動，找出學生存在的問題，利用輕松、有趣的形式提高學生的學習能力，促進學生形成良好的學習習慣。教師也可以在活動中找出學生存在的問題，及時調整教學計劃，從而提高農村小學教學質量和效果[3]。

（五）注重家校合作，提高學習效率

不同學生的學前教育程度不一樣，而且很多農村學生是由家里的爺爺奶奶照顧的，爺爺奶奶往往會對他們過分溺愛，忽視對他們學習習慣及生活習慣的培養，這不利于學生養成良好的學習習慣。這就需要教師積極與學生的家長進行溝通和交流，通過家長和教師的共同努力，一起為學生營造良好的學習氛圍，必要的話，可以主動了解每個學生的生活現狀，耐心傾聽學生自己的想法，進而找到不利于培養學生良好學習習慣的家庭原因，這樣，在接下來的課堂教學中，教師就能迅速、有效地建立起較好的教育方法，通過與家長建立溝通和聯系，間接引導家長逐步培養學生的良好學習習慣和生活習慣。同時，教師也要建議家長為學生樹立正面的形象和榜樣，在學生學習的時候，給學生營造安靜的學習氛圍，鼓勵學生在家里大量閱讀課外書籍，進一步鞏固在學校里養成的良好學習習慣。不僅如此，教師要引導家長在家里耐心指導學生的學習，對于在學校出現問題的地方，采用委婉的語言進行指點，對表現較好的地方進行適當的表揚和鼓勵，從而達到激勵學生積極學習的目的，也能提高學生的課堂學習自信心，為培養學生良好的課堂學習習慣奠定堅實的基礎。例如，教師可以定期進行家訪活動，通過走訪每個學生的家庭，了解到學生的具體家庭環境，同時需要與學生的長輩進行積極的溝通和交流，詳細、具體地了解到學生的性格，生活方式及日常的行為習慣，這樣，在后期培養學生良好的課堂學習習慣的時候，也能夠積極有效地制定較好的教學方法，逐步培養學生的課堂學習意識，鼓勵學生積極主動參與到課堂學習中，促進學生學習能力的提高[4]。

四、結束語

綜上所述，培養農村小學生良好的學習習慣是一項長期的過程，需要關注到學生生活、學習中的點點滴滴，為學生營造出濃厚的學習氛圍，創設良好的學習環境，促進學生學習習慣的養成。在農村小學教學中，教師要采用寓教于樂的方式教學，為學生樹立良好的榜樣，教授學生正確的學習方法，組織多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，促進農村小學生良好學習習慣的養成。