初中單親家庭問題學生家風家訓案例啟示

劉小華

(重慶市榮昌區寶城初級中學 重慶 402460)

單親家庭孩子因缺乏完整的父母之愛，缺乏家風家訓的引導和束縛，導致孩子出現了各種各樣的問題。

案例1：小成（七年級，男，父母親離異多年，由父親一人帶養），其父為煤礦工人，上班時間較長，管理孩子方法粗暴單一，家境一般，母親無業，喜好麻將，溺愛孩子，只知道無原則地給孩子零花錢。由于長期無長輩的正確引導教育，小成對學習缺乏自覺性，時常無故曠課，且愛與老師頂撞，更甚的是伙同其他班的同學小偷不摸。“我不愿意讀書！”是他發自內心的呼喊。

案例2：小陳（八年級，男，父母親離異多年，由祖父母帶養），其父是工廠職工，母親在廣州打工（白領），二人均無時間管理孩子，便托付給祖父母管理。祖父母因家庭條件好，又溺愛家中這唯一的男孩，便毫無控制地給孩子零花錢，由于長期嬌慣，小陳可隨便在外留宿，還沉迷游戲不能自拔，甚至影響了學業。

案例3：小張（九年級，女，父母離異多年，與姨母一起居住），其父母離異后均各自成立新的家庭，條件優越，每月零花錢不下千元。其母成立新家庭后生一弟弟，小張認為母親的愛全給了弟弟，心生怨恨。由于長期無人正確引導，加上表姐的思想影響，小張每到周末便濃妝艷抹，出入于歌廳、K廳，并戀上了一名工人，從此不思學習，耽誤學業。

……

以上案例引起了我的深思：單親子女由于得不到完整的父愛母愛和雙親的協同教育，長期的家風教育出現了缺失，造成單親家庭孩子出現了一系列的問題，這不僅給學校教育教學工作造成了很大的阻力，同時還使社會、家庭等教育所面臨的嚴峻的挑戰。

一、單親家庭教育的問題

經過對單親家庭孩子情況的比照分析，我認為單親家庭教育普遍存在三個方面的問題。

（一）粗暴單一，家風無力

在單親家庭子女中，往往有體罰或變相體罰的事情發生，在一定程度上造成孩子過于畏懼、防衛等不正常心態，同時誘發孩子的反抗心理。而這樣的家庭，看似家風嚴格，實則對孩子毫無用處。

（二）家長寵溺，家風缺失

單親家庭的父母均深深地愛著自己的孩子，但自己的選擇卻給孩子造成了巨大的傷害，于是以寵溺的方式，無原則地給孩子過多的金錢，想以此彌補給孩子已經缺失的愛，并借以寬慰自己的負罪心理。殊不知，只有金錢卻缺乏管理和關愛的教育把孩子帶入了又一個迷失自己的漫漫長途！錯誤的教育方式往往會適得其反。

（三）放任自流，家風無效

由于父母的放任，孩子的思想意識、道德品質都缺乏規范。尤其是潛意識的東西，更難把握。只要外界誘惑一下，邪惡便很容易占據其心靈。一旦偏離方向，被邪惡的東西引誘，那產生的后果便不堪設想。尤其是孩子到了青春期，世界觀還未穩定、成熟，對人生中的許多問題難免感到困惑，急需父母幫助解惑。而單親家庭的孩子，如果沒有父母付出更多的關愛，沒有對孩子一以貫之的家風教育疏導，孩子就會向父母所期盼的相反方向走去[1]。

二、單親家庭教育的策略

根據有問題的單親子女的一般表現，結合上述調查結果和個案分析，我用以下方法實施了干預和輔導。

（一）對孩子及時干預

1.疏導

“冰凍三尺，非一日之寒”，單親子女問題的形成非一朝一夕，要消除他們的問題，還需家長的配合。如針對小成的現狀，可及時家訪，將他在校的表現和其中的原因告知其父，提醒他多注意教育孩子的方式、方法，并同他認真仔細地討論了如何用家風家訓引導教育孩子的問題，要求他配合老師共同做好對孩子的教育管理等工作。

2.明理

像小陳這樣因親情不完整而導致的行為問題，首先讓他認識到“用打游戲來逃避現實，消磨時光”這種想法實際上是對自己不利的，同時讓他明白這樣只能讓自己生活在虛幻的世界里，不能真正讓自己快樂生活，從而幫他建立起新的認知系統，肯定自我改變的責任和能力并付諸實踐。

3.契約

對類似小張這樣的學生，我主要采用行為契約法來改變。首先，讓她明白：對自己的不良行為，她是要負責的，不允許為自己的不當行為尋找任何借口。其次，我與之約定，每周會談兩次。會談內容大致如下：描述每次會談前她的行為表現；要求其對應自己的家風家訓對自己的行為作出價值判斷，強調其對自己行為的理性覺察；不接受他人為其不當行為辯護的借口，堅持自己承擔責任；引導其自己作出承諾，訂一個改變不良行為的計劃或契約；每次談話，對行動計劃加以評估，以決定是否進行。經過半學期的跟蹤，轉化效果較為顯著[2]。

（二）對家長及時輔導

單親家庭孩子的問題不單純是孩子的問題，很多問題也出在家長身上。此時，與家長溝通，分析孩子問題的成因，幫助家長確立適合自家孩子的家風家訓尤為重要。

1.定期交流

家長定期與孩子交流、與老師交流。要關注孩子在穿衣打扮、生活習慣、娛樂方式、言談舉止等方面的變化，從這些細節中能及時發現或避免一些問題；堅持每周末詢問孩子的情況，最好能到學校和老師交流。

2.以身作則

父母是孩子的第一任老師。孩子的很多習慣、性格均源自于家長，家長在家的行為和表現均是孩子效仿的榜樣。所以家長需為孩子改變自己的不良行為和習慣，家長要以身作則，言傳身教，以得到孩子的認可。

3.明確家風

好的家風可以讓孩子受益終身。根據自家孩子和家庭情況，制定適合孩子發展的家風，用以約束孩子的行為，管束孩子的思想。如根據小成家境情況、不好學、習慣不好的問題，幫助小成父母建立了“自強明理，友善有愛”的家風；根據小陳沉迷游戲、沉迷虛擬世界不能自拔的問題，幫助小陳父母建立了“踏實真實，善學善思”的家風；根據小張怨恨父母、放任自己的問題，幫助小張父母建立了“自尊自愛，感恩負責”的家風。

對單親問題孩子我采取了上述干預方法和輔導策略，建立了適合孩子的家風，并在家長的積極配合下嚴格要求孩子，取得了較好的教育效果。部分同學已徹底改變了以前的不良行為習慣，個性重新變得開朗，熱心班級工作，與同學重新建立了真摯的友誼，學習成績有了明顯的提高。