淺談小學語文自學活動的養成教育

田擁軍

（重慶市巴南區魚洞第二小學校 重慶 401320）

《基礎教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”所以，小學語文自學活動的養成教育，可以劃分為三種實踐對策：一是自主學習活動實踐對策，二是自立學習活動實踐對策，三是自主學習習慣養成的實踐對策。

一、小學語文自主學習活動的實踐對策

自主學習是小學語文教學過程中，注重通過預習、問題、思考、實踐、解決問題等多種學習手段和途徑，進行有目的、有選擇的語文知識學習與語文自學能力培養的學習活動。在小學語文自主學習的預習上，教師應教給學生預習的程序與方法。如采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學預習時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。在小學語文自主學習的問題提出上，教師需要同學生一起在小學語文課標中去發現、去結合語文的工具性和人文性要求，確定每部分學習內容的學習目的、學習的主要知識問題、學習能力培養的問題解決方法等，用學生個性化的問題表達方式提出學習中的問題；如在語文閱讀教學中看圖學文《長城》一課的教學，教師可先讓學生查尋長城的歷史發展資料，搜集從不同角度反映長城的圖片，搜集有關長城的民間傳說，頌揚長城的詩詞文章等，讓學生在預習中感受到長城建筑的雄偉，感受我國古代勞動人民的偉大。

在小學語文自主學習的思考、實踐、解決問題上，教師的教學一是要明確學生自主學習的目的，主要是學生加強問題學習，養成解決問題的思維方式與實踐活動的知識運用方法。如在組織學生對《我的新朋友——電腦》課文自主學習時，教師可讓學生調查了解電腦在國防、科技和生活的用途，同學們通過查資料，訪問專家，請教企業中的科技人員，不僅可獲得電腦的知識，產生對于電腦的知識學習興趣，而且從自學中還可以思考科技進步與生活方式、學習方式改變的密切關系，增強學習的自覺性，有一定的愿學、樂學的意識。在此基礎上，學生可以認真地去品讀課文，深入思考，產生會學、善學的學習興趣，最后能夠結合個人的學習問題，將電腦的知識同學習問題的解決很好地結合起來。

二、小學語文自立學習活動的實踐對策

小學語文自立學習活動，是有個體語文學習內容，并且掌握良好學習方法的學習實踐活動。從個體語文學習內容上講，就是要在課程內容的豐富性、開放性、生活性上，有選擇地為學生提供更多的圖書、報刊、網絡語文知識信息，要在課程內容的區分上，不僅是漢字內容、語言的工具性內容、語文的人文性內容，而且更多的還在于語文學習的方法內容、能力培養的內容、習慣養成的內容，以及語文的思想道德教育的內容等等。如在組織學生自立學習《一夜的工作》這篇課文時，可以讓學生“一夜”的知識上查找相關的內容，寫一寫個人的一夜理解，交流一夜的知識等；也可以在“工作”上引導學生對于個人的學習進行思考，提出工作的方法問題、工作的效果問題、工作的習慣培養等，從而可以很大程度上豐富學生對于課文的學習、理解、實踐及學習能力提高的內容。從掌握良好學習方法上講，最適合的方法就是好的學習方法，小學語文自立學習的學習方法，是個體的、有效果的學習方法。如識字學習的“點（點出生字）、讀（讀準生字）、記（記住音、字形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（字詞端正書寫）、默（自己默寫出生字）”方法，語文學習的“讀文、點字、查字、寫字；讀文、思考、分層分段、寫大意；讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂得問題，寫出文字中心；讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節、段、創造性地講述課文內容，最后運用課文中所學的寫作方法，自己寫生活中可寫的事情”四步方法等，每個學生在自立學習中，都會有不同的掌握與運用。

三、小學語文自主學習習慣養成的實踐對策

面對新世紀的挑戰，小學語文教學適應科學技術飛速發展的實踐上，就是要落實學生自主學習習慣的培養上。自主學習習慣，歸納而言就是：學會學習、學會實踐、學會表達、學會自評的學習習慣。

學會學習是指要將“知道”上升為“知行”的學習，學會學習是人終身學習的需要，更是學生自學活動的基本素質。如在《飛奪瀘定橋》一文的自學活動中，主要可讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。

學會實踐是指在實踐中知道更多，在實踐中解決知道后如何更好地實踐問題，從小學語文的實踐上講，閱讀是實踐，寫作更是解決問題的實踐，學會實踐不僅是學會閱讀，而且也是學會寫作的問題。如在《美麗的小興安嶺》一課學習中，教師可根據課文中春、夏、秋、冬的描寫，讓學生自由選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的學習方式來學習這篇課文。

學會表達是指學習離不開表達，學習的過程主要是理解基礎上的表達自我、表達情感、表達個人思想的過程，學會表達是學會準確、簡潔、有強烈影響力的表達自我的情感與思想。如在《將相和》一課學習時，可采用學生個性表演的學習方法，先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細地研讀課文，并確定具體演哪一個故事，然后寫成劇本形式，最后以一個小組為單位，小組合作，小組間展開比賽，評出最佳演員的學習方式。

學會自評是指學生有一種自我審查、自我發展、自我實現的意識與能力，能夠正確反思自己的學習,能夠更好地實現自我發展以及自我成長。如《春天的發現》一課學習時，教師可讓學生結合春游活動，到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學生將自己觀察到的春天景色記述下來，由此獲得自評提升自我的效果。

總之，教師只有抓好小學語文自學活動的養成教育，學生才能養成自主學習的習慣，提升自主學習的能力。