淺談利用信息技術優化小學英語單詞教學

安徽省合肥市巢湖市人民路小學 安徽 合肥 238000

單詞是小學英語教學重要內容。沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。由魏爾金斯的觀點可見英語詞匯積累的重要性。小學生對單詞記憶缺少耐心，不愿意靜心記憶，或不愿意反復記憶，有的記憶方法不當，效率較低。傳統英語教學盡管改進仍然存在無法克服的矛盾。教育信息化深度融合政策及三通兩平臺、優質資源全覆蓋環境下，小學英語教學借用優質資源，通過綜合信息技術作用于英語單詞教學，不僅優化傳統幫助學生克服單詞學習困難，激發單詞記憶熱情，豐富詞匯提高英語基礎能力，更提高課堂教學效率還讓學生獲得深度融合學習的快樂，為進一步學習奠基。

1 學習信息技術是優化傳統單詞教學的基礎

小學英語教師要有信息技術深度融合意識，不斷學習綜合信息技術并實踐應用是優化單詞教學傳統的基礎。不僅要學習硬件應用技術，掌握電腦操作、電子白板、錄播儀、手機以及多媒體一體機等方法，還應該熟練和掌握PPT、Ps、錄屏、視頻制作等多種軟件應用方法。這樣可以應對信息技術環境下英語教學實際需求，既能應用這些信息技術獲取有價值資源，也能應用技術開發針對性資源，保障課堂內外充分發揮信息技術融合作用提高英語教學效率[1]。

2 應用大眾化網絡資源為單詞教學提供支撐

互聯網中大量單詞資源可用。小學英語教師熟練掌握網絡操作技術獲取許多生動、有用的資源作用于課堂教學可以提高單詞教學效果。比如引導學生巧妙應用電子、在線詞典和在線翻譯等輔助學習，實用而有效：學習單詞，初步識記的基礎上，學生將單詞錄入電子詞典、在線翻譯對話框，還可以通過對話框聲音按鈕識聽，音、形合一增強單詞結構、讀音記憶。而當點擊翻譯成目標中文或目標英語單詞后，又一次強化單詞記憶和理解。金山詞霸、有道翻譯、百度翻譯、超級萊思恩光碟字典、Roboword 動態英漢詞典等，集單詞、句子、文本翻譯與同步語音翻譯于一體，都能應用于英語課堂中，幫助學生隨時查詢和解決單詞甚至是語句學習中的問題[2]。

網絡優質資源的應用，將信息技術與英語單詞等教學相整合，節省時間，拓展學習視野，使課堂教學大容量，加快教學進度，為學習贏得動手操作練習的機遇，對鞏固、理解內容有實效，能面向全體學生反饋矯正，促進學習質量提高。

3 信息技術優化英語單詞教學

3.1 單詞呈現重人機示范視聽結合

為了突出單詞教學讀音和結構識記的重、難點，利用信息技術先強調讀、寫、記示范，再以信息技術人機示范引導學生仿讀、仿寫等。比如制作單詞“聽音填字母讀寫”課件，先錄音插入機讀例詞示范，同時呈現看音標拼寫單詞等動態畫面，不僅是方法的指導，也是單詞讀、寫的示范，引起學生單詞學習在有意注意下掌握方法，然后反復跟讀、填空、仿寫并施以小組讀、寫競賽等方式激發學習情趣，也可以當堂將學生讀的情景錄音、錄像及時插入到課件中提高學生上鏡的興趣進行及時評價。例如教學“bag”這個單詞，先呈現這個單詞點擊所插入的音頻整體示范讀，同時呈現依次閃爍的b、a、g三個不同顏色字母組合后再示范讀，循環幾次聽讀和視覺注意下，再呈現出“_ag”或a_g和ag_，讓學生自主拼讀出b,a,g－bag，并以小組競賽形式對優勝者給予獎勵。這樣視聽結合引導學生學習單詞有意注意力，不僅在視覺沖擊下強調了單詞的結構和讀音，也調動了課堂學習積極性，更強化了學生對單詞的記憶。此外還可以應用信息技術引導學生掌握單詞拼讀、拼寫規則，掌握單詞語音規律、單詞分類方法等。

3.2 單詞學習動漫化增強趣味性

小學生對圖片、影視中的動漫形象會產生強烈興趣，而且鮮明的動漫視聽結合給以視覺沖擊，并指向單詞讀寫，既滿足學生心理也產生良好的單詞讀寫效果，是值得借鑒的一種教學方式。若與傳統的教師領讀、示范板書相結合，互相優化，單詞教學的效果更佳。實踐證明，傳統單詞教學與動漫結合的方式有以下幾種。一是教師板書示范讀后引導學生觀察動漫圖模擬動漫形象讀寫單詞，再回到教師示范板書和朗讀教學中，相互結合，不僅學習不疲倦還能加深印象；二是先動漫視頻呈現單詞讀寫，然后學生模仿視聽練習矯正點評，最后教師示范板書總結。比如教學pig.bird.cat.rabbit等單詞，可以呈現小豬、小鳥、小貓、小兔等繪本動漫圖，或通過錄屏獲取這幾個動物單詞拼讀、拼寫相關視頻有計劃地播放，提示和引導學生仔細視聽。親和力強的動漫聽讀拼寫呈現中加上教師的示范和學生視聽模仿練習，學生興趣濃厚，驅動力增強，視覺更注意，讀寫熱情更高，記憶效果更佳。

3.3 單詞情景學習形式多樣促進積累和應用

英語學習如蓋樓，單詞好比一磚一瓦是堅實的基礎，是詞匯教學重要內容，也是不斷積累詞匯的點滴環節。單詞教學通過組句、話語訓練才能實現其交際功能，達到應用增強記憶的目標。因此不僅要通過多種途徑鞏固單詞，還要在復習中教給記憶的好方法，更要與具體場景、事件、人物等相結合引導學生在生活和學習中不斷應用。比如，應用信息技術將所有單詞編成電子書，既能電腦學習，也可用手機視聽，既能點擊單個詞跟讀，也能以一群單詞組合聽讀、跟讀。根據單詞意義從生活中拍攝相關圖片或視頻插入其中，引導學生以眼前場景、事件說話、填空應用，不僅給學生以英語學習就在身邊的感覺，更培養學生學以致用的能力。