“死記硬背”之外，還有另一條路嗎？

■ 張彥娟

微信上看到這樣一段話：

問題：英國學化學怎么背元素周期表啊？

提問前，我以為外國人是背Hydrogen、Heli?um、Lithium……他們還在背Hydrogen的時候我們就把氫氦鋰鈹硼碳氮氧氟氖背完了。或者背H、He、Li、Be、B……但他們背到B的時候我們又把氫氦鋰鈹硼碳氮氧氟氖背完了。我們的學子牛！結果……

戴博士：我們不背。考試可以查。

看到它，我的第一反應是腦子被擊中一般：這個，可以這么學？這個可以不用背？

震驚之后，竟然覺得有道理。

而有個群友立馬表示很不認同，他的理由是：這點化學基礎不背，根本學不好！我想他的反駁意見很有代表性，想想為了背知識我們付出了多少心力，就可以想見了。那么，什么是基礎呢？如果把基礎比作蓋房子的地基，打不牢就會嚴重影響房子的質量。如果這是基礎，試問，多年過去走上社會的我們，現在還有多少人記得那些生僻到曾經倍兒燒腦才記住的元素名稱？忘了后，對你一生的發展、能力提升有什么影響呢？又想起愛因斯坦那句發人深省的話，什么是教育？是一個人把在學校所學忘掉之后剩下的東西，就是教育。那背過這些元素名稱屬于剩下的東西嗎？

認同一個教育理念：失敗的教育，就是只教過去已知的死知識。在這個互聯網時代，面對鋪天蓋地而來的知識、信息，面對未知的世界，什么才是水平？是求真，是獨立思考能力，是識見。會是看誰每天記的知識越多就是越有水平嗎？何況，窮盡有涯的一生，又能記住多少人類已有的浩如煙海的知識呢？而且還可以用電腦查。考對舊有知識的記憶力，不應是教育的最終目的。

就說自然科學，什么是它的基礎？科學精神的精髓，不是給你答案，是永不止步的質疑精神。也因此才有了我們生生不息、造福于人類的各種發明創造，這當然不是靠記憶就能得來的。

如果看誰記的知識多，誰又能比得過電腦呢？而電腦能代替人嗎？如果把背死知識當作一個人的水平的話，是不是等于在夸贊一個走動著的書櫥，是最有水平的人類？延伸開去，我們付出大量時間和精力記背的書本知識里面，有多少是這樣本來可以不背的內容呢？弄清楚“為什么”比“是什么”，難道不是更有價值嗎？

常常被視為枯燥的數學，就是在重復背定義、記公式、大量刷題的過程中，在刷題甚至刷到能在看到題還沒計算就已知道答案的程度時，對好多孩子關上了那扇本來能看到美麗的數學璀璨星空的大門的。在這廢寢忘食強化記憶型訓練的過程中，有多少人磨滅了對數學的興趣呢？

而希望培養一個一生保持永不枯竭的對世界萬物的好奇心、一生葆有學習興趣的孩子，不是書櫥、知識復印機的孩子，是教育的應有之義。

最近幾年的高考政策，也開始強調要減少單純死記硬背的知識性考察和“機械刷題”現象，這又是為什么？

而筆者最想表達的是，當你在付出大量時間、在熬夜損耗身心中死記硬背時，在因此固化思維時，在一些地方，有人在用這寶貴的時間繞過你的這些障礙，在真正學習，在思維的田野上開疆拓土，兩相對比，你是不是也會如本文開始時看到那則信息后的一位群友說的，“很受傷”？

那么，需要改什么，你看到了嗎？