在成才的路上成人

■邢臺(tái)市第三中學(xué) 李德升

任何國(guó)家都有其主流價(jià)值觀，它集中反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)政治制度的基本性質(zhì)和社會(huì)的核心價(jià)值訴求，是指導(dǎo)社會(huì)成員價(jià)值選擇和行為取向的基本標(biāo)尺。教育是社會(huì)生活的重要內(nèi)容，其能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，取決于教育理念與當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值理念的契合程度。邢臺(tái)市第三中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱邢臺(tái)三中）在探索“在成才的路上成人”辦學(xué)理念的過程中，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生和教師為本，把滿足學(xué)生和教師的發(fā)展需要作為學(xué)校開展各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力踐行一種能促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校協(xié)同發(fā)展的價(jià)值取向?！霸诔刹诺穆飞铣扇恕鞭k學(xué)理念符合黨和國(guó)家的教育方針政策和教育改革方向，切合學(xué)校實(shí)際，是一種以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育理念。近幾年，學(xué)校的不斷成長(zhǎng)以及我們所取得的成績(jī)和產(chǎn)生的影響，都很好地說明了這個(gè)問題。

“在成才的路上成人”辦學(xué)理念的詮釋

學(xué)校是踐行教育、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要場(chǎng)所，教師和學(xué)生作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)該平等對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。基于此，邢臺(tái)三中提出了“在成才的路上成人”的辦學(xué)理念。

第一，“成人”和“成才”的主體是學(xué)生、教師與學(xué)校。學(xué)生與教師構(gòu)成了學(xué)校系統(tǒng)中人的要素，學(xué)校為教師與學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)與空間，三者相輔相成，互相影響。“在成才的路上成人”中的“成人”與“成才”都有明確的目標(biāo)指向，指的是邢臺(tái)三中的學(xué)生、教師以及學(xué)校本身。第二，“成人”是發(fā)展的根本要求，是發(fā)展的基準(zhǔn)?！霸诔刹诺穆飞铣扇恕敝械摹俺扇恕保趯W(xué)生來說，最主要的是認(rèn)識(shí)自己，把握自己，認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系；于教師尤其是新任教師來說，就是全面了解和掌握基礎(chǔ)教育的基本理論，學(xué)習(xí)和掌握基本的教育教學(xué)技能及方法，盡快成長(zhǎng)為合格教師；于學(xué)校來說，就是要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高管理水平，關(guān)注學(xué)生和教師的成長(zhǎng)需求，努力發(fā)展成為邢臺(tái)市最具影響力的學(xué)校。第三，“成才”是發(fā)展的目標(biāo)，是全校師生的共同愿景?！霸诔刹诺穆飞铣扇恕敝械摹俺刹拧?，于學(xué)生來說，就是提高思想品德，正確認(rèn)識(shí)自己，保持強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣，熱愛學(xué)習(xí)，潛心學(xué)習(xí)；于教師來說，就是具有相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力，形成富有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)模式，嘗試總結(jié)自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，由優(yōu)秀教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變；于學(xué)校來說，就是繼續(xù)打造英語(yǔ)教育特色品牌學(xué)校，形成濃厚的“樂學(xué)善教”特色辦學(xué)文化，成為省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名的現(xiàn)代化學(xué)校。第四，“在成才的路上成人”是“先成人、再成才”?！霸诔刹诺穆飞铣扇恕崩砟钪?，“成人”是短期標(biāo)準(zhǔn)，即能夠在近期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；“成才”是長(zhǎng)期標(biāo)準(zhǔn)，即在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)而需要長(zhǎng)期努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“在成才的路上成人”教育理念的落實(shí)要堅(jiān)持短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的原則，要把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)，一個(gè)短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。第五，“成人”和“成才”都在路上。從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換并不是簡(jiǎn)單的操作化的過程，而是在具體情境中復(fù)雜的再創(chuàng)造的過程，理念引領(lǐng)著實(shí)踐變革的方向，不斷給實(shí)踐以智慧的啟迪；實(shí)踐檢驗(yàn)理論，理論矯治實(shí)踐，理念與實(shí)踐之間始終保持著內(nèi)在的張力?！霸诔刹诺穆飞铣扇恕鞭k學(xué)理念只是為學(xué)校發(fā)展及師生發(fā)展提供了方向，不論是基本目標(biāo)的達(dá)成，還是愿景的實(shí)現(xiàn)，都必須落實(shí)到邢臺(tái)三中的教育教學(xué)實(shí)踐中。

讓學(xué)生在成才的路上成人

學(xué)校不僅要立德，即把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，還要著力樹人，即促使學(xué)生具備一定的科學(xué)知識(shí)和能力素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、稟賦、傾向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，使其具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)正視每個(gè)學(xué)生的差異，不僅要尊重學(xué)生的選擇，還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的選擇能力。其次，學(xué)生發(fā)展是不平衡的，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光期待學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)和教師面對(duì)片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣，應(yīng)該有清醒的判斷力，不隨波逐流。教育的根本目的是育人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。再次，學(xué)生發(fā)展具有持續(xù)性，要用理解和愛陪伴學(xué)生的興趣發(fā)展。家長(zhǎng)和教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，用人本的方式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理需求及其興趣愛好要充滿理解和呵護(hù)，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的尊嚴(yán)。

明確各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)黨的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)理念，邢臺(tái)三中進(jìn)一步細(xì)分了學(xué)生在小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以高中階段為例，我們認(rèn)為高中畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到如下發(fā)展水平：德育方面，學(xué)生應(yīng)具有社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而艱苦奮斗的精神，具有自我教育的能力和習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌的行為習(xí)慣；智育方面，學(xué)生在完成義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，具有不斷追求新知識(shí)的熱忱以及自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力；體育方面，學(xué)生應(yīng)掌握鍛煉身體的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，具有健康的體魄和從事生活、生產(chǎn)所需的身體活動(dòng)能力；美育方面，要樹立正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；勞動(dòng)技術(shù)教育方面，要具有勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)的興趣，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

多舉措促進(jìn)學(xué)生成人、成才。首先，將品德作為學(xué)生成人、成才的硬件要求。在德育方面，邢臺(tái)三中組織常規(guī)化的德育系列活動(dòng)，如開展德育主題活動(dòng)，“一月一主題”中的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)；組織共青團(tuán)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀共青團(tuán)員進(jìn)行表彰；開展學(xué)習(xí)憲法活動(dòng)，堅(jiān)持德法兼修，把以法正人與以德育人相結(jié)合?？傊?，邢臺(tái)三中的德育活動(dòng)做到了固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容，有計(jì)劃性、有教學(xué)策略、有教學(xué)環(huán)節(jié)、有效果測(cè)評(píng)，切實(shí)豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀自信、積極向上的品質(zhì)。其次，開發(fā)豐富多彩的校本課程。邢臺(tái)三中自2015年開始，利用3年的時(shí)間，共開發(fā)出106門校本課程。這些課程有的是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)的拓展，有的是發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，有的是讓學(xué)生接受前沿知識(shí)，有的是培養(yǎng)學(xué)生的某種生活技能。校本課程的開設(shè)，采取了自主選擇、選課走班的方式。一堂堂精彩紛呈的校本課程，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，彰顯了自主選擇的魅力。再次，變革教學(xué)方式?；诟鞣N內(nèi)外因素的綜合考慮，學(xué)校秉承著“在變革中堅(jiān)持真教育”的課改理念，經(jīng)過多次調(diào)查、研討，決定于2015年開始探索分層走班教學(xué)實(shí)踐，率先在2014級(jí)、2015級(jí)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科中嘗試進(jìn)行分層走班教學(xué)。最后，引進(jìn)積極心理健康教育?！耙?，先育心”，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與心靈習(xí)性是教育工作的最高目標(biāo)。為此，學(xué)校以激發(fā)學(xué)生自身的積極因素作為教育重點(diǎn)，以尊重、理解、接納為教育原則，以信任每一名學(xué)生作為“獨(dú)立個(gè)體的人”的積極向好向善為教育發(fā)心，通過多種途徑提升師生思想觀念、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面的素質(zhì)，使校園充滿愛的陽(yáng)光和朝氣蓬勃的幸福力量。

讓教師在成才的路上成人

終身教育時(shí)代和知識(shí)時(shí)代既為教師的發(fā)展提供了機(jī)遇（可能性），也對(duì)教師的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)（必要性），所以新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教育理念，在教育實(shí)踐中提升自身的專業(yè)水平，逐步成為優(yōu)秀教師、名師、專家型教師。

樹立正確的教師觀。教師觀主要包括教師角色的定位以及教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。而隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的角色定位和行為策略也相應(yīng)地發(fā)生改變。首先，教師的角色必須轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；應(yīng)從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；應(yīng)從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者；應(yīng)從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。其次，教師的行為必須轉(zhuǎn)變。在師生關(guān)系上，教師必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生；在教學(xué)上，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；在對(duì)待自我上，要將教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；在與其他教育者的關(guān)系上，要有合作意識(shí)，積極與其他科任教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面形成教育合力。

明確教師專業(yè)發(fā)展所處的階段及發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。一方面，邢臺(tái)三中借鑒葉瀾教授的觀點(diǎn)，把教師專業(yè)發(fā)展劃分為非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段和自我更新關(guān)注階段等五個(gè)階段。其次，將《中小學(xué)專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》作為教師發(fā)展的準(zhǔn)繩。《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》是國(guó)家對(duì)合格中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，也是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的依據(jù)。對(duì)于邢臺(tái)三中的教師來說，應(yīng)當(dāng)秉持學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)等基本理念；必須遵守并達(dá)成專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)維度60多項(xiàng)具體指標(biāo)。

多舉措促進(jìn)教師成人、成才。首先，注重師德建設(shè)。高尚的師德是立校之本，邢臺(tái)三中不斷健全教師培訓(xùn)制度，多渠道、多層次開展師德教育。例如，組織全體教師加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的教育的政策方針、《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)；發(fā)揮黨支部監(jiān)督作用，結(jié)合黨員的先進(jìn)性、示范性教育，開展一名黨員教師幫教5名學(xué)生的跟蹤教育活動(dòng)，切實(shí)做好尖子生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；完善規(guī)章制度，把師德建設(shè)與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)違反師德教師實(shí)行一票否決。其次，強(qiáng)化校本培訓(xùn)效果。一是制定并實(shí)施多層級(jí)的研培制度。為切實(shí)做好教學(xué)研究工作，邢臺(tái)三中成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，研究出臺(tái)了《邢臺(tái)市第三中學(xué)教育集團(tuán)研培制度方案》，把教學(xué)研究列入教師工作量化考核；先后制定了“教研實(shí)施方案”“教研管理辦法和評(píng)價(jià)方案”，為教研活動(dòng)的順利開展提供了有力支持。二是做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)和改革中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，學(xué)校邀請(qǐng)高校專家和區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校的名師來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。三是外出汲取經(jīng)驗(yàn)，促成教學(xué)方式變革。為探索符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)新模式，邢臺(tái)三中在2013年和2014年分批分階段開展了以課改理論學(xué)習(xí)和“走出去”實(shí)地考察學(xué)習(xí)為主要形式的大教研活動(dòng)，使學(xué)校很快呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合的濃厚氛圍。

讓學(xué)校“在成才的路上成人”

自20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道，并取得了巨大成就。然而，中小學(xué)的發(fā)展走的是外延式發(fā)展道路，更大程度上是辦學(xué)條件的改善、辦學(xué)資源的豐富、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。隨著人們對(duì)教育需求的不斷提高，教育公平、教育均衡發(fā)展等問題日益受到人們關(guān)注，繼續(xù)原有的發(fā)展模式是行不通的，走內(nèi)涵式發(fā)展才是出路。

樹立正確的學(xué)校發(fā)展觀。學(xué)校發(fā)展是教育發(fā)展系統(tǒng)的重要組成部分，它既受到宏觀層面和微觀層面的教育發(fā)展的制約，又同時(shí)影響著宏觀層面和微觀層面的教育變革。首先，學(xué)校發(fā)展是多維關(guān)系綜合互動(dòng)的過程。學(xué)校與教育行政機(jī)關(guān)、教育科研部門之間存在復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的逐步落實(shí)松動(dòng)了學(xué)校與教育行政機(jī)關(guān)的垂直關(guān)系；社區(qū)發(fā)展的獨(dú)特路徑、文化傳統(tǒng)、當(dāng)代文化生態(tài)，影響著師生的生存狀態(tài)、個(gè)體素養(yǎng)等；單親家庭、二孩家庭等家庭狀態(tài)以及家庭教育的質(zhì)量問題，都對(duì)學(xué)校發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。另外，學(xué)校內(nèi)部的制度、日常教學(xué)等內(nèi)部要素之間也存在著多維關(guān)系。其次，學(xué)校發(fā)展是多元主體多維互動(dòng)的過程。學(xué)校發(fā)展的主體是“一”與“多”的統(tǒng)一，所有的學(xué)生、教師、管理人員，都具有成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力或者阻力的可能，他們的行為、態(tài)度、教育教學(xué)管理實(shí)踐原本就內(nèi)含在學(xué)校發(fā)展之中，并構(gòu)成學(xué)校發(fā)展不可忽視的因素。再次，學(xué)校發(fā)展是動(dòng)態(tài)生成的、具有靈活性的過程。一方面，自覺的學(xué)校發(fā)展，必須綜合處理學(xué)校內(nèi)外的各種關(guān)系，應(yīng)在深度分析學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀的前提下，制訂整體的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)；另一方面，學(xué)校發(fā)展實(shí)踐本身就是一種可能向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)而表現(xiàn)為具體的活動(dòng)結(jié)果，如學(xué)生的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、學(xué)校面貌的更新等。

明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。作為個(gè)體，校長(zhǎng)不應(yīng)追求名利；但作為學(xué)校的法定代表人，其名望是關(guān)乎學(xué)校全體師生的要事。學(xué)生、教師在風(fēng)氣正、聲譽(yù)高的學(xué)校，自我效能感便會(huì)隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作的效率更高，學(xué)校的教育水平也會(huì)得到提高，從而形成良性循環(huán)。所以，邢臺(tái)三中的發(fā)展目標(biāo)就是成為學(xué)生向往、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)稱贊的特色學(xué)校。

多舉措促進(jìn)學(xué)?！俺扇恕薄俺刹拧薄Ｊ紫龋`活協(xié)調(diào)與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的內(nèi)外要素間的關(guān)系。學(xué)校發(fā)展中復(fù)雜的主體及關(guān)系狀態(tài)，都直接生成復(fù)雜的學(xué)校發(fā)展實(shí)踐，所以邢臺(tái)三中的校長(zhǎng)不僅要熟悉、理解學(xué)校變革，還要以學(xué)校發(fā)展促進(jìn)者的角色指導(dǎo)、組織、推進(jìn)學(xué)校變革；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育政策，但必須將自己真正視為學(xué)校發(fā)展的直接主體；要接納偶然性、不確定性以及意外，并迎接它們的到來——無論在思維中或是在學(xué)校變革實(shí)踐中。其次，將教育質(zhì)量作為邢臺(tái)三中發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。全面提高教育質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題和主線，長(zhǎng)期以來，邢臺(tái)三中不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的路徑。例如，學(xué)校堅(jiān)持在月考、期中考試、期末考試后，組織召開教育、管理、教學(xué)、服務(wù)等相關(guān)部門的教學(xué)工作聯(lián)席會(huì)，通報(bào)教學(xué)情況，相互協(xié)調(diào)配合，解決具體問題。再次，成立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃督導(dǎo)委員會(huì)。為了更好地研究基礎(chǔ)教育規(guī)律，提高育人質(zhì)量，除了學(xué)校的專職教師外，我們還聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)的骨干教師及高校專家為邢臺(tái)三中的發(fā)展顧問，定期就課程體系建設(shè)、新高考改革實(shí)施、教師專業(yè)提升、學(xué)生素養(yǎng)提高等方面進(jìn)行效果評(píng)估、反饋指導(dǎo)。

近幾年來，在全體教職工共同努力下，學(xué)校取得了跨越式發(fā)展，各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，我們決不能滿足于眼前的成績(jī)；各中小學(xué)你追我趕，機(jī)遇稍縱即逝。未來，我們將繼續(xù)依靠師生的團(tuán)結(jié)和特色來促進(jìn)邢臺(tái)三中持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。