“雙高計劃” 背景下高職特色文化建設的價值、挑戰與路徑探析

邱福明，劉永華

（柳州職業技術學院，廣西 柳州 545006）

引言

習近平總書記在黨的十九大報告中提到，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強”。對于一所高職院校來說，文化是凝聚人心、匯聚力量的精神內核，也是守正創新、接續發展的內生動力。[1]2019年教育部、財政部聯合頒發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱 “雙高計劃”），提出 “集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，帶動職業教育持續深化改革，強化內涵建設，實現高質量發展”，其中高職院校特色文化建設是重要內容。高職院校特色文化建設，關鍵要突出 “特色” 二字。特色即人無我有，人有我優。教育部公布 “雙高計劃” 學校名單，共有197所高職學校入選此批次 “雙高計劃”。從申報材料看，入選的197 所高職院校中，共有44 所學校在十項規定任務建設之外增加了自選特色項目建設，其中18 所學校選擇了學校文化建設作為自選特色項目。可見，特色文化建設在高職院校中占據十分重要的地位。如何在 “雙高計劃” 背景下，厘清高職院校文化建設的價值內涵，分析存在誤區，找對路徑，辦出有個性的高職院校特色文化，形成核心競爭力，逐步打造品牌，是高水平高職院校建設過程中需要回答的重要問題。

一、高職院校特色文化建設的價值意蘊

（一）以文育人，用環境文化啟智潤心

高職院校文化能夠發揮文化育人功能，立德樹人始終是高職院校的根本任務，高職院校特色文化建設本質上體現高職院校發展的核心價值。一所缺乏文化底蘊的學校，不能成為真正意義上的學校；一所高職院校，要實現 “雙高計劃”“中國特色，世界水平” 的目標，必須擁有卓越的特色文化。同時，高職院校文化建設中特色越明顯，就越能體現出高職教育的育人特性，更能增強學校的核心競爭力。高職院校特色文化對學生的育人功能是隱形的，但是卻起到 “潤物細無聲” 的作用，例如通過環境文化建設，融入 “一草一木都是教育” 的高職院校特色文化建設理念，實現對學生潛移默化的熏陶、感染和內化的過程。“雙高計劃” 最重要的目標及成效檢驗的標準是人才培養質量的提升。隨著國家對職業教育越來越重視，職業院校的硬件環境都有大幅度提升，但由于高職生受教育的時間有限，很難像本科院校的學生進行大量的基礎課和文化素質課學習，因此高職院校在培養學生特色品質的過程中更需要通過學校文化建設提升學生的素質，通過特色文化建設讓學生打上高職院校特色文化的烙印，培養他們的職業素養，成為不可替代的高素質技術技能型人才，從而實現 “雙高計劃” 培養數以千萬計的高素質技術技能人才目標。

（二）以文增職，用職業品格提升素質

高職院校特色文化是高職院校在辦學實踐過程中逐步總結和提煉出來的穩定性特征，反映著一所高職院校的辦學理念、辦學目標、辦學作風以及校風校貌，對人才培養目標的實現具有深遠影響。特色文化能為創新人才培養提供良好的人文環境，通過物質、制度、精神等多個層面的文化形式，“潤物細無聲” 地影響學生的發展，最終使學生在不斷的熏陶中得到內化，逐步形成符合社會需要的復合型技術技能人才。特色文化的建設，創建的是一種氛圍，學生通過文化的熏陶，塑造職業品格，從而提升自身的綜合素質。文化是精神上的感染，通過文化建設學生們不斷感知著核心價值觀，從而達到怡情熏陶、形成健康人格、全面提升素質的終極目標。

（三）以文促才，用工匠精神涵養氣質

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕 4 號）（以下簡稱 “職教20條”）提出職業教育要培育和傳承好工匠精神。工匠精神主要體現在職業精神中，是從業人員的一種相對穩定的職業價值理念和行為活動表現，與從業人員所秉持的價值觀有密切聯系。工匠精神教育的內涵是培養高素質技能型人才，以職業素養、專業技能和核心素質為基礎，重點歷練學生技術技能，打造符合新時代要求的復合型技術技能人才，彰顯工匠精神。同時還要突出創新創業教育，強化創新創業意識和能力，特色文化建設需要不斷打磨、不斷淬煉。工匠精神是目前國家大力提倡和發展的一種精神，培養 “大國工匠”“卓越工匠” 也是 “雙高計劃” 的目標，因此，工匠精神成為了文化建設的重要組成部分。不斷滲透和融入工匠精神，方能顯示高職院校文化建設的個性特點，在特色中成就品格和職業教育底色。

二、高職院校特色文化建設面臨的挑戰

（一）文化建設的目標定位不明確

高職院校特色文化建設自身定位還不明確，一些高職院校是通過轉制或升格或合并而成的，辦學時間不長。雖然國家宏觀指導思想、目標定位很清晰，但學校自身定位不準不穩，要么仍沿用中職教育模式，導致學校文化建設定位過低，未能突出高職院校的特色，要么急于 “專升本”，仿照本科院校文化建設的模式，沒有考慮高職教育發展的特點和規律，缺乏職業特質，使得高職文化建設成為減縮版的本科教育[2]。而 “職教20條” 確立職業教育的類型特點后，人們對職業教育的認識也在逐步提升。因此，高職院校的文化建設必須突出職業教育的類型特性，目標定位準確清晰，才能形成特色鮮明的高職院校文化。

（二）文化育人過程缺乏頂層設計

文化具有多樣性和復雜性，部分高職院校對文化育人功能缺乏精確的認識，對文化建設內容缺乏系統研究，對文化建設體系缺乏頂層設計。例如，雖然高職院校特色文化建設很多是以環境建設為載體，它是整個學校文化理念的外現。但是目前很多高職院校為了應對“職教20條”“雙高計劃”“高職生擴招100 萬” 等國家政策，往往容易過度關注硬件條件建設，一批批現代化的教學、實訓大樓陸續建成，特別是一些職教大學城建設，而忽略了原本校區的特色，千篇一律的現代化大樓缺乏整體文化和人文設計，導致文化的育人功能不同程度被弱化。物質文化建設多于精神文化建設，文化建設停留在淺表層次，是目前文化環境建設的最大問題。同時，文化建設的過程也缺乏統籌規劃，學校的各部門各自為政，沒有形成合力。

（三）文化特色不足趨向于同質化

高職院校培養的是技術技能人才，具有職業特性。高職院校也是與區域產業結合最緊密的教育，具有行業特色。高職院校是與地方產業區域文化高度結合的教育，具有地域特色。文化建設關鍵在于突顯特色，但是目前很多高職院校文化建設過程中缺乏特色，再加上大部分高職院校辦學時間短，學校文化底蘊單薄，文化積淀不厚實。一些高職院校對學校辦學以來自身的文化底蘊挖掘不夠，對中國傳統文化和 “工匠精神” 認識不夠深刻，導致學校在進行文化建設的過程中未能很好地體現文化育人和內涵建設的價值，缺乏文化底蘊和人文氣質，學生接受度不高，參與度低，也造成院校自身特點得不到體現。

三、高職院校特色文化建設的實施路徑

綜合來看，關于高職院校特色文化建設的實施路徑大多是集中在精神文化、制度文化、行為文化、教學文化、物質文化等角度進行探討。高職院校特色文化建設、精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設、教學文化建設、物質文化建設都是必不可少的，但是如何突出 “特色” 是亟需思考的問題。目前大部分的研究基本集中在探討學校文化建設的共性問題，而對高職院校特色文化建設個性問題的關注比較少。[3]因此該如何在高職院校特色文化建設中突出 “特色” 二字，是高職院校文化建設需要面臨的最大挑戰。高職院校特色校園文化建設，要突顯特色，關鍵在于對癥下藥。針對學校特點、地域特點、行業特點等，突出校園文化的職業性、地域性以及行業性，傳承大學文化、融入區域文化、融通行業企業文化，強化文化育人的頂層設計，制定符合學校發展、體現學校特色的校園文化建設方案。

（一）傳承大學文化，營造具有職業特色的高職院校文化

高職教育是一種跨界教育，兼具職業性和高等性。作為高職院校，在傳承職業教育文化的同時也需要傳承大學文化，打磨和凝練具有新時代特點、高職個性和學校特色的文化，將文化育人落到實處。

1.彰顯職業特色，融入工匠精神。職業性是高職院校特色文化的最大特點，需要融入更多與職業有關的文化。高職院校在進行文化建設時可以考慮融進更多職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質元素，營造良好的 “職業” 氛圍與環境。突出職業性特征，讓職業文化進校園，增強學生對職業的認知和認同，形成追求職業崇尚技能的向心力。如柳州職業技術學院實施 “匠心柳職” 文化厚植計劃，聚焦工匠文化，弘揚柳職精神，推進構建核心價值共同體，開展文化內涵、文化載體、文化傳播、文化品牌等方面的研究；實施 “柳職匠子” 千錘百煉成長工程等推動“匠心柳職” 文化的建設。又如遼寧機電職業技術學院實施 “精耕文化” 品牌創建工程，聚焦傳承培育工匠精神，創建學校文化品牌，打造以 “工匠精神” 為核心的 “精耕文化” 品牌，把 “精耕文化” 融入治校方略和價值導向。

2.傳承學校歷史，提升文化底蘊。高職院校要突顯特色，需要傳承學校長期發展過程中所形成的一系列被師生、社會所認可的具有文化價值的辦學理念，傳承學校的文化積淀，結合 “雙高計劃” 要求，實現對文化的血脈傳承和精神延展。如北京電子科技職業學院塑造 “文明電科”，在文化環境建設中圍繞傳承學校歷史文化，按照各校區舊址名稱規劃建設園林亭廊景觀和校友林。又如杭州職業技術學院提出以 “融”“善” 為龍頭的文化建設，以 “融惟職道、善舉業德” 校訓精神為指引，聚焦公民素養、學生素養和職業素養“三大素養” 培養，如升級 “基地場館”，豐富文化育人載體平臺；加強校園人文和職業環境建設，新建專業博物館，完善校史館、職業素養展示中心等場館建設；創建非遺博物館、西泠學堂、傳拓學堂等教學載體。

（二）立足地域文化，融入具有地域特色的高職院校文化

“雙高計劃” 五個基本原則，第一個原則就是堅持中國特色，扎根中國大地，全面貫徹黨的教育方針，堅定社會主義辦學方向。扎根中國大地，要求的就是高職院校特色文化建設要融入地域特色。地域文化傳承著城市記憶，體現著城市歷史，記載著城市文化信息。地域文化浸潤人心，地方高職院校在進行特色校園文化建設的過程中，要肩負起傳承和發展地域文化的責任。地域文化的傳承與發展有賴高職院校的參與，高職院校的內涵建設也需要地域文化的潤澤。凝練具有地域文化的特色文化才能體現高職院校獨有的地域性特色。高職院校應當充分利用地域文化資源，以地域文化為依托發揮高職院校特色文化的作用。

1.凝練地域文化精神，培養特色高職品格。高職院校首先需要提煉地域文化理念找出其精髓，然后將其內化成具有地域文化的高職院校特色文化，將自身辦學理念與傳統地域文化完美融合。如深圳職業技術學院地處廣東，廣東是嶺南文化的重要發源地，嶺南文化源遠流長，具有歷史積淀。深圳職業技術學院在文化建設中，校園建筑以嶺南風格為基礎，體現古典嶺南、現代嶺南和創意嶺南三種建筑類型，通過具有文化底蘊的環境設計，打造 “嶺南特色” 鮮明、文化底蘊深厚、育人成效顯著的校園環境文化。

2.彰顯地域傳統文化，弘揚中華特色文化。地方特色文化是最接近高職生的一種文化資源，最能與學生產生共鳴。高職學校建校時間短，文化底蘊不夠深厚，作為地域性高職院校，建設特色文化應立足地域傳統文化建設。地域文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，習近平總書記多次強調要堅定文化自信，就是要努力從中華民族優秀傳統文化中汲取營養，萃取精華。深刻學習認識地域優秀傳統文化，結合各個學科特點，自覺擔當起整理、傳播傳統文化的重任，使學校發展與地域社會發展形成文化上的緊密聯系。將地方非物質文化遺產作為高職特色文化來建設是許多高職院校選取的路徑。如福州職業技術學院依托創立福州伬唱、福州評話傳習基地，發揮大學特色文化建設的實踐輻射作用；昆明冶金高等專科學校開展云南民族民間工藝技藝及文化傳承創新，創新發展云南特色文創產業，開展玉雕、重彩畫、琺瑯及云南特有金屬工藝、手工編織等方面特色工藝技藝培養培訓，并通過文創設計、產品研發與電子商務、旅游等相結合，在生產者、產品、市場之間搭建橋梁，有力地支撐云南特色文創產業發展，助力云南脫貧攻堅、精準扶貧和鄉村振興戰略。

（三）依托行業文化，打造具有行業特色的高職院校文化

“雙高計劃” 中的 “提升校企服務水平” 任務提到 “與行業領先企業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體”，校企合作中強調文化傳承，說明在文化建設中要傳承行業文化、企業文化。我國有一批優秀的以行業為特色的高職院校。行業特色高職院校作為高等教育的一支重要力量，積淀了特色鮮明的行業校園文化，如鐵道文化、財經文化、石油文化、農業文化等。它們既有文化的共性，又有行業所具有的特殊性，是行業高校開展文化育人的重要資源，對培養行業人才，推進社會主義文化大繁榮大發展，具有重要而深遠的現實意義。

依托行業辦學，依托行業孕育文化。如浙江金融職業學院作為一所財經類的高職院校，金融文化和誠信文化是主要的行業文化，因此該校建立了以誠信文化、金融文化、校友文化 “三維文化” 為體系的高職文化建設品牌，推進人文化成，培養現代財經工匠。又如山東交通職業學院，建設以交通文化為內核的 “大道” 文化特色品牌，豐富精神文化；開展交通模范榜樣選樹工作，培育行為文化；以勞動實踐課程建設為主線，設置勞動實踐學分。再如武漢鐵路職業技術學院，形成了鮮明的 “鐵” 字文化特色。學校恪守 “厚德、礪能、篤行、通達” 校訓，凝練了“鐵的理想信念、鐵的紀律作風、鐵的意志品質、鐵的擔當作為” 的鐵院精神，形成了 “跟著鐵路轉，聯合鐵路辦，幫助鐵路干，乘勢謀發展” 的特色發展之路，干部堅定信念、實干興校，教師嚴謹治學、為人師表，教職工敬業愛崗、團結協作，學生立志成才、匠心報國，成為推動學校高質量發展的共同價值追求，“鐵” 字成為學校鮮明的文化特色。

凝練行業文化，遷移滲透育人過程。行業文化是社會文化的有機組成部分。行業文化不僅是一個行業可持續發展的有效動力，也被稱為行業的核心和靈魂。很多高職院校依托行業辦學，或者辦學歷史與行業有淵源。高職特色文化建設應注重凝練行業文化，深耕行業文化， 將行業文化滲透、融合于文化建設中，找到行業文化與特色文化融合滲透的接口和路徑。例如成都紡織高等專科學校弘揚紡織文化，將紡織文化與學校文化有機結合，在傳承與創新中深入落實文化育人。廣東交通職業技術學院站在服務粵港澳經濟與社會發展角度，聚焦促進交通文化和學校文化的融會貫通，將學生的職業道德、人文素養和精神品質融為一體來培養和打造。又如廣州民航職業技術學院根據民航業的特點，推行準軍事化管理，把機務作風細化到學生日常行為準則中，讓學生得到行業文化的歷練，同時還在日常教學過程中貫穿 “持續安全理念”。還有些農業類高職院校設計了品茗、茶道等教學內容，通過茶文化體驗項目、拓展茶文化體驗，培育學生的待客之道和文化自信，達成知行結合的目標。

四、結語

建設特色文化是高職院校文化育人、突顯內涵建設的重要路徑，職業院校的學生既要掌握技術技能，更需要培育和形成良好的品格，形成自身的社會主義核心價值觀。高職院校建設特色文化在加強學校內涵發展以及實現學生可持續發展方面具有重要意義。面向 “十四五” 建設高質量教育體系，職業教育內涵發展的任務更艱巨和迫切，過去高職院校文化建設經歷了諸多誤區，要從樹立正確的文化育人理念著手，強化文化育人內涵實質。“高職既有教育的共性，又有自身的個性。這種個性是這一層次、這一類型的教育區別于其他層次、其他類型教育的比較固定的特質”[4]，特色文化對提升高職品質、提高教育水平和人才培養質量具有至關重要的作用，無論是傳承大學文化、立足地域文化，還是依托行業文化，其目的就是凝練高職院校獨有的特點，形成特色文化，實現育人這一大學文化的根本使命。