薄弱學校更要走好自己的路

■晉州市第八中學 趙 宇

薄弱學校的形成是一個相對長期的、復雜的過程，是由社會誘因和內部機制共同造成的：地域偏僻，投資不足，經濟社會發展不平衡，文化環境差；管理混亂，忽視學校文化建設，教學要素配置水平低，等等。與優質學校的持續發展相比，薄弱學校的崛起路徑不同，要選擇，要符合實際。

一是要進行認真的調查分析。問題是改革的起點，調查是發現問題的手段。越是薄弱的學校，越要做細致的調查。不可以人云亦云，缺乏針對性，胡子眉毛一把抓。調查的對象要全面，包括教師、學生、家長、校領導、所在地政府和教育行政部門等校內外各個代表性群體。除了編制合適的問卷之外，還要做認真的訪談。調查完成后，要對問題、原因、改進建議等進行科學統計，分析其關聯度、重要性，找出關鍵性問題所在，制訂可行性方案。

二是要制訂中長期發展規劃。要充分考慮薄弱學校形成的復雜過程，不搞一刀切，不搞短平快，有為有不為，抓住重點。既要立足長遠，謀劃理想目標，又要立足眼前，穩扎穩打，注重實效，樹立信心。所以，在調查討論的基礎上，制訂一個可行性改進方案非常必要。可行性特點反映在對階段性、現實性、全面性、協作性、操作性、易控性等多個方面的考量上。規劃是行動的指南，不是用來看的，不是擺設；問題也不是孤立的，既要有突破口，又要全面部署。

三是要謀劃好激勵措施。調動師生的積極性和主動性對于薄弱學校十分重要。就學生來講，薄弱學校的生源差是個現實，這些孩子大部分處于社會不利地位，有的近乎棄兒，其自尊心和自信心脆弱現象嚴重。如何尋找其閃光點，激發其內驅力，是教育過程中至關重要的事。就教師來講，既要抓整體隊伍建設，又要培樹典型；既要抓制度建設，又要抓師德師風。

四是要落實開放性辦學。薄弱學校要敢于自我剖析，不要怕丟丑，不要擔心暴露問題。要創設機制，敞開大門辦學。耗散結構理論告訴我們，若要控制孤立體系的熵增大，就要有開放，引進體系之外的能量或者物質，使之維持系統的高位平衡。一方面，要向家長開放，讓他們參與到學校辦學和教學中，建立發展共同體，使之體諒學校的困難，了解學校的目標，監督辦學行為，發揮協調共建作用。另一方面，向同行開放，開展全方位學習交流活動。要從本校實際出發，與名校聯姻，向名師學習，和專家學者交朋友。

五是要完善課程體系建設。一方面，要推進國家課程的校本化開發，依據學情校情施教，開齊開足國家課程。另一方面，要根據實際開發校本課程，立德樹人，選擇適合學生發展需要的課程，形成學校特色。在此基礎上，創設良好的學習發展氛圍，構建優秀的校園文化，培養學生的自信心，讓家長感受到學校的進步。