“校企共贏”背景下高職教師參加企業的實踐與思考

傅蘭

摘 要：隨著社會經濟發展速度的增加，高職課堂也要跟得上企業實際技能發展的要求，高職教師不再是僅僅停留在理論水平和專業知識上面，而要有較強的動手實踐能力。高職教師下企業，深入企業一線才能做到與時俱進，隨時更新自己的知識儲備，提高人才培養能力。

關鍵詞：高職教師;下企業

實踐鍛煉是培養“技能型”“雙師型”教師的需要。職業教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力。深入企業實踐，使我們的專業教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學能力和解決職業崗位實際工作能力得到極大提高。

一、高職教師參加企業鍛煉實踐的必要性

1.與區域產業需求相結合。

高職院校的辦學要立足于本土產業的需求，一成不變或脫離產業人才需求的人才培養模式已經遭到市場淘汰。高職教師深入企業，走進行業一線，才能不斷去發現行業對人才的新需求，了解產業發展的趨勢，為專業人才的培養及適應行業結構提供方向。以市場營銷專業為例，“大數據”背景下的市場營銷發展趨勢要求具備通過數據分析，對消費者的購買行為通過一系列的網絡數據進行分析，從而對購買行為及喜好進行有效分析。除此之外，“數字營銷”“短視頻”等新興業態的產生，對人才的需求不僅停留在單純的傳統營銷上，更多地需要結合線上和線下，形成一種“互補”模式。

2.是實現教學改革的動力。

以市場營銷專業為例，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握市場調研、營銷策劃等市場營銷專業必備的基礎理論知識和專業知識，具備市場調查、推銷談判、營銷策劃、公共關系、廣告策劃等專業能力，從事銷售運營和管理工作的高素質技術技能型專門人才。要深入課程的教學改革必定要求更多的教師走入企業，深入學習行業最新動態和職業技能，才能提升對教學改革的認知，更好地服務于教學活動，推動教學改革的進一步發展。高職教師參加企業鍛煉，能深入學習到行業最前線的知識，掌握行業發展規律，在與企業一線崗位員工、管理者的交流學習中，能夠進一步為教學改革提供支撐，根據實踐經驗，編寫適合高職學生的教材。

二、高職教師參加企業鍛煉實踐的內容

以市場營銷專業為例，在為期半年的時間里，主要從事了以下崗位的工作內容：

1.市場開拓：行業市場行情和競爭產品的市場調查工作;負責質量問題的處理工作，確保客戶的異議妥善解決;周邊客戶的拜訪和產品的市場推廣工作。通過工作內容進而進一步了解該行業的工作流程，以及在實施過程中的營銷4P策略應用。

2.商品管理：主要網絡平臺的商品管理工作，比較全面地了解消費需求，組織適銷對路的商品;恰當評價商品質量，保護消費者利益;科學進行包裝和儲運，使商品質量得到保護;搞好商品信息反饋，促進商品生產發展;科學進行商品分類，利于經濟管理現代化;正確指導消費，充分發揮商品更大作用。

3.行業調查：對行業經濟的運行狀況、產品生產、銷售、消費、技術、行業競爭力、市場競爭格局、行業政策等行業要素進行深入的分析，從而發現行業運行的內在經濟規律，進而進一步預測未來行業發展的趨勢。

三、高職教師參加企業鍛煉實踐的現狀

1.掛職鍛煉的企業配合度有待進一步提高

絕大多數的企業都是以盈利為目的，而教師進入企業后由于掛職時間相對固定，企業無法完全按照正式員工的標準來要求教師，甚至有些企業會把教師奉為“專家”“上賓”，一些涉及長期的、涉及行業相關重要技術性的問題還是會刻意回避。從而導致教師和企業難以做到真正的融合。另一方面，教師進入企業后，由于對企業相關工作崗位和工作流程的不熟悉，往往處于“看客”的境地，企業沒有具體的、連貫性、代表性的項目能讓教師從頭至尾有效參與，導致失去了鍛煉的最初設定，導致教師鍛煉積極性有所減少。

2.掛職教師對掛職鍛煉的認識有待進一步明確

參加企業鍛煉的根本目的在于進一步提高教師的專業技能、了解行業發展趨勢和學習最前沿的專業技術，這就要求教師抱著學習和高參與度主動融入企業相關工作環節。但由于教師掛職鍛煉與職稱晉升、評優評獎相掛鉤，很多教師就會把掛職鍛煉作為一種“任務”，走一個“形式”，從而使得掛職鍛煉只有“表面功夫”，沒有實際成效，教師既沒有真正投入到實際企業工作崗位中，也沒有積累到任何有助于教學改革的經驗。

3.缺乏相關的運行機制。

從企業層面來講，掛職企業的選擇應該是與專業密切契合，具有行業代表性、典型性、企業實力相對雄厚，企業為教師提供掛職鍛煉的崗位，學校為企業優先輸送人才、提供技術改革的理論支撐等激勵手段，企業建立對掛職教師長期的檔案，使掛職教師能從某種角度成為“永久性員工”，根據“員工”的積極性制定一定的獎勵制度。從學校層面來講，建立與完善與掛職企業的職能機構，專人專辦，從掛職前期到后期全程負責協調企業、教師、學校三方的人員，對掛職進行監督考核。

四、對企業鍛煉的一點思考

1.教師教學理念的突破

下企業實踐，像企業人員一樣上下班，從事企業員工相同的工作。在實踐的過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學理念上有了更深的知識。通過到企業實踐，教師的實踐工作能力得到了訓練和提升，通過與企業人員交流，明確了職業教育教學改革的方向，特別為課程“商務談判實務”搜集了相關教學案例，并提高相關課程的實踐教學能力。

2.教師實踐能力的突破

通過這次下企業實踐，進一步了解到了企業的營銷策劃流程，特別是對商品管理這方面的實際操作性有了更全面的認識，也帶著問題，向有豐富實踐經驗的一線工作人員請教，提高了推廣和應用新技術、新方法的能力，掌握了相關管理理念和新的技術信息，同時對企業運作模式、企業文化、企業經營理念有了充分的認識，大大提高了實踐能力，也對專業的現狀和發展趨勢有了切實的了解。

3.教師重構課程教學內容能力的突破

通過這次下企業實踐，不僅使我體驗了企業工作的艱辛，更重要的是熟悉企業相關崗位職責、管理制度，發現了教學內容和實際職業工作需求的脫節，了解了職業崗位（工種）對崗位工作人員知識和能力的要求，為職業學校課程教學內容的改革，重構職業教育課程體系，建構以工作過程為導向的符合職業能力形成規律高職教育新模式奠定了良好的基礎。

4.提高了對人才培養的認識

下企業鍛煉學習，使我充分收集了企業一線的相關資料，并了解了企業對學生素質和技能等方面的要求，還通過企業鍛煉對教學改革進行了思考，對如何培養高素質高技能的應用型人才有了更深刻的認識和理解，還了解到教學與企業之間的差距，了解到當前人才培養與社會需求的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作能有進一步提高打下良好基礎。更重要的是使我對于大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業性有了進一步思考。同時我也了解到企業的良好服務意識、心理素質與溝通能力、隨機應變能力，這些都是企業員工的基本要求，對我們下一步進行教學改革等都有很好的參考價值。

5.提高了專業實踐技能

下企業鍛煉學習，增強了我對理論知識的感性認識，獲得了企業各方面的真實知識和技能，充分了解了該企業各方面的操作流程，特別是管理方面、營銷方面的相關實踐性認識。由于參與企業營銷策劃、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。實踐中發現，自己的理論知識雖然豐富，但是具體到企業中差距還是很大，同樣，這種情況也會發生在學生身上，所以要想提高學生的實踐技能，教師首先要提高自己。一個月的實踐時間固然不能深入熟練地進行實踐操作，但是重要的是為以后的實踐教學工作提供了很實用的參照，在實踐教學過程中做到融會貫通，可以大大提高實踐教學能力。同時，為管理基礎教研室的管理類、營銷類課程的實踐教學改革開拓了思路。

五、企業對人才的需求

1.傾向于應用型技術人才。現在營銷所在崗人員平均年齡40歲左右，因受教育水平影響，對市場需求、消費者心理等均存在盲點，這些均影響著公司的發展。公司需要的是經過系統學習的專業技術人才，通過行業用人需求調研發現，更需要具備德、智、體、美全面發展，具有市場營銷專業領域必備的基礎理論知識和專業知識，掌握市場營銷技術，具備推銷、策劃應用技能，能熟練談判、公關，具備從事實際工作的基本能力和基本技能，具有創新和實踐精神、良好的職業道德和健全體魄的高素質技術技能型專門人才。

2.需要提高學生的吃苦耐勞精神。新招聘的畢業生普遍缺少一種吃苦耐勞的精神和職業道德，企業的工作環境是艱苦而緊張的，很多畢業生不能適應這種快節奏的生活和工作環境，思想上比較懶散，容易懈怠。這也是企業不愿招聘應屆畢業生的主要原因之一。

3.需要提高學生的創新和應變能力

學校的環境相對是比較穩定的，所以一成不變的學習環境容易使學生缺少應變能力，企業環境的多變性恰恰需要的是這種能力，另外，企業發展需要創新，具體到員工身上，就需要員工也具有創新能力。所以希望學校在傳授知識的同時，也要注重培養學生這些方面的能力。

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