微寫作在小學語文寫作教學中的應用

盧蘭蘭

摘 要：近些年來，語文學科的重視程度日漸加深，尤其是學生寫作能力的培養，無論是在社會應用當中還是考試中都具有重要的地位。為此，本文一方面對微寫作的教學意義進行了分析，另一方面對其具體的應用策略進行了探究，以此來為廣大的教育工作者們提供借鑒與參考，從而促進我國小學語文教學質量的提高。

關鍵詞：微寫作;小學語文;寫作教學

如今在各年齡段的語文考試當中，寫作部分所占的分值變得越來越大，而對于小學階段來說，更是其寫作能力培養的黃金階段，所以采取微寫作的教學方式對學生進行訓練是十分必要的。那么微寫作的教學意義體現在哪些方面，在小學寫作教學中又該如何進行開展與應用，正是本文的寫作目的所在。

一、微寫作教學意義分析

從微寫作這一詞的實際意義進行探究，這一名詞最早起源于微博，指的是通過微博而進行內容寫作，其所創作出的微型文學作品就被稱為微寫作。而在之后，微寫作的體裁變得越來越多，主要包括“微小說”“微詩歌”“微故事”等創作。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，語文教學中也引入了許多新的教學方式與教學方法，而微寫作就是在這時進入到小學語文作文教學中的。這一教學模式是對傳統寫作教學模式的一次大膽創新，所以也是與過去傳統教學理念的一次思想碰撞。但實際上，微寫作在小學語文教學中的應用，其實也是一種教學形式的完善。

如今，隨著互聯網、自媒體的快速發展，微寫作這一方式也逐漸成為一種受眾人所關注的文化現象。并且隨著微寫作這一形式的不斷普及，很多文學名士也正在逐漸加入其中，而也正是這種文學形式的興起，也使得一些草根創作者們也能借助著互聯網進行微寫作創作，因此也逐漸形成了一股新的寫作勢力，而一些出版商甚至將一些熱門微博集合成書，從而促使微寫作逐漸向出版領域進軍。在當今快節奏的生活狀態之下，微寫作正是因為短小精悍的特點才得到了當今許多人的喜愛與追捧，在目前社會文學發展過程中也起到了十分重要的作用。

也正是如此，才使得一部分語文教師敢于打破過去傳統教學思想的束縛，將微寫作訓練應用到了當今小學語文寫作中來，并引導學生們將自己的所思所想都通過微寫作的方式來進行表達，從而使學生們的想象力、獨立思考能力、文學寫作能力得到有效提高，這也十分符合當前新教學改革所要求的“以學生發展為主”的教學理念，使學生們的童心得到保留的同時，其寫作能力與思維表達能力都得到了較好鍛煉。下面是對微寫作教學意義的具體分析：

1.有利于分析學生們的寫作學情

微寫作訓練與傳統的寫作教學最大的差異就是，在對學生寫作能力進行鍛煉的過程中，不再是系統性地、整體性地教授學生們寫作知識，而是選定寫作環節中的某一個關鍵點進行訓練，這樣一來與整體性的教學相比就能更好地對學生們的寫作學情進行分析，以此來找到不同學生在寫作當中的薄弱點，從而再針對性地進行訓練，促進其整體寫作水平的提高。

2.有利于“因材施教”原則的實施

由于利用微寫作的訓練方式能順利地找到學生寫作能力中的薄弱點，所以在教學時也能對其教學目標進行聚焦。而由于每一個學生的寫作能力參差不齊，其優缺點表現也不盡相同，因此所遭遇的問題以及需要強化的能力也都存在著差異。而這就需要教師在開展微寫作教學的過程中，對每一名學生的問題進行整理、歸類、比較、分析，以此來確定問題的關鍵點所在，然后再將這一個個關鍵點拆分為寫作教學的目標，在進行教學內容設計時嚴格按照這些目標來進行開展，這樣就能確保每一名學生們寫作問題都能得到解決，其薄弱點也都能得到強化。

3.能使學生們得到足夠的實踐

微寫作與傳統的作文教學寫作相比，其優勢便體現在“微”上。由于雖然內容短小，但是卻能使學生的某一具體寫作能力得到提升，所以對于學生而言，也更樂于進行這種簡短的創作。所以學生無論是在課余間歇還是回家間歇都能進行微寫作的訓練，將自己的想法、感受寫在其中。這樣一來，學生們很容易地就會像寫日記一般形成良好的寫作習慣，在實際學習過程中得到具體的實踐。從而使學生們在輕松的狀態下進行寫作練習，所以即便在一定程度上降低了寫作難度，但是其寫作成效卻得到了提升。

二、應用策略探究

據相關調查數據表明，大部分的小學生對于長篇的語文閱讀往往存在著一定的抵觸與恐懼心理，所以在進行寫作訓練的過程中往往總是會產生類似的抵觸心態。所以微寫作的應用，在一定程度上能使學生們的這種恐懼心理得到緩解，從而使得學生在日積月累的訓練中，遣詞造句能力、謀篇布局能力得到提高。下面是具體應用策略的探究：

1.積極利用信息平臺，激發學生寫作興趣

如上文所說，微寫作這一寫作形式的產生與互聯網信息社交平臺的出現有著很大關系，并且也符合當今時代社交發展的特點。所以教師在將微寫作訓練應用到小學語文寫作教學的過程中，就應當積極將其與社會教學相接軌，尤其需要積極利用當前的信息平臺，從而將信息技術與微寫作相結合，使學生們的思維能力、創新能力的發展得到保障。具體來說，想要實現微寫作訓練與信息化技術的融合，就需要將一些信息化的教學手段與小學語文寫作教學相融合，比如引導學生們通過QQ、微博等其他一些寫作軟件進行與語文課文內容相關的微寫作訓練，同時借助這些信息平臺還能實現師生之間的寫作交流、生生之間的交流。例如在組織學生們以“推薦一本書”為主體內容進行微寫作訓練時，就可以引導學生們借助上述所說到的信息平臺進行寫作，將自己所認為的最好的書籍推薦給大家。同時還可以建立專門用于“微寫作”的微信群，教師可以找一些優秀的課外書籍資源在其中進行分享，以此來積累學生們的寫作素材。而在這些信息平臺上所發表的微寫作作品，不僅可以讓學生們與老師進行觀看，家長也同樣可以加入進來，這樣一來當學生們的微寫作作品得到“點贊”時，學生們的自豪感會油然而生，這對于學生寫作興趣的培養是有著很大幫助的。并且學生之間通過觀看其他人的作品，也能通過對比而找到自己所需提升的地方，教師也可以通過一些積極性的評價來對學生們進行引導，以此來激發學生們的寫作潛能。

除此之外，借助于信息平臺開展微寫作訓練也是非常便捷的。具體來說，教師可以針對性地根據一些時事事件以及節日向學生們發布一些微寫作訓練任務，同時還可以讓學生們在微信群中對節日、對一些事件發表一些簡短的看法。并且，借助于一些微信公眾號還可以為學生們寫作水平的提高進行指導，通過定期發布一些優秀的作文來提升學生們的寫作素養。并且教師還可以在后臺具體了解到有哪些學生參與到了討論以及文章閱讀中，這樣一來對于一些存在問題的學生教師就能提供針對性地幫助。并且借助于這種信息平臺進行教學，還能為學生們提供更為自由的學習環境，使學生們在不知不覺中就得到了寫作鍛煉，對其寫作習慣的養成、寫作興趣的培養都會形成潛移默化的影響。并且與傳統的教學模式相比，這種平臺化的教學方式能有效增強師生間的交互性，使學生真正實現將學習代入生活，所以這種教學方式的實踐還能為微寫作與信息平臺教學這一模式運用到其他學科教學中，打下堅實的基礎。

2.發揮教材的示例作用

想要使微寫作融入小學語文寫作教學中，那么就需要始終堅持教材的示例作用。并且我國小學語文教材中也有著非常多的優秀素材供參考與學習，而這些素材都可以被用來進行微寫作的創作，從而使微寫作訓練始終與教材相聯系。從小學語文教材中的范例來看，里邊既有優秀的古詩詞、文言文，也有一些節選的小說片段，以及一些短篇的散文等，而這些不同文章中所表現的思想情感也是十分豐富的，所以完全可以有效發揮出“范例”的作用，很多優秀的典故以及詩詞甚至也能成為學生們進行微寫作的素材。同時，將教材內容與微寫作訓練相結合，還能使學生們加深對課文內容的印象，促進其對課本內容更深層次的理解。并且教師還可以引導學生們對其中一些優秀的句子進行仿寫，以此來促進學生們的寫作能力與語文素養得到同步提高。

3.采用限時的訓練方式

由于微寫作較為簡短，學生們在進行訓練的過程中需要運用簡練的語言將其主要的思想以及文章脈絡體現出來，因此這就必須采用限時的訓練方式，這樣就能激發學生們的寫作潛能，使他們的創作速度得到提升。所以這也就意味著學生們需要在短時間內將文章的內容與其寫作方向進行確定，并且其創作還需要滿足結構、內容以及寫作時間等相關要求，使文章的質量與創作速度都能達到標準。而在這樣的寫作練習過程中，學生常常出現的錯誤就是文章的整體性難以得到把握，上下文之間的銜接做得不到位。因此針對這種問題，教師可以針對性地加強學生們思維邏輯能力的培養，并引導學生們利用思維導圖的方式對文章的框架進行確認。同時，教師在開展限時微寫作訓練的過程中，還應當注意對題目難度的把握，如果所給出的題目學生難以進行理解，或者難度太高，那么就會使學生們的寫作積極性得到打壓，甚至一些學生還可能會喪失掉寫作的興趣，所以在題目的設計方面應當盡量向課本內容靠攏。

4.引導學生們對題目含義進行理解，避免鉆入題目陷阱

在小學語文寫作練習過程中，常常會有一些學生出現寫作偏題的現象，而導致這一問題出現的原因就在于學生對于題目含義沒有進行正確理解。所以教師在引導學生們進行微寫作的練習過程中，還應當對學生的題目含義理解能力進行培養，使學生們能看清題目的真正要求。對此，教師可以讓學生們學會進行自我總結，對自己以往的易錯點進行整理，并分析所導致理解錯誤的原因，這樣就能使學生們不斷提升自己的題目理解能力。同時，教師在開展微寫作訓練的過程中，也應當注重對題目要求的設計，將其中學生可能會犯錯誤的“陷阱”展現在學生們面前，使學生們在不斷的實踐過程中提升自己的題目分析能力與理解能力。

綜上所述，如今隨著信息技術不斷在小學教學中得到應用，微寫作教學這種新興的寫作教學模式也得到了一定的發展。而這種寫作教學方法的應用，既能使學生們的寫作興趣與積極性得到激發，也能使其寫作教學的質量得到提高，是非常符合當前教育發展特點與學生學習特點的一種寫作訓練方式。