微課在高中政治課堂教學中的運用策略探討

嵇長森

摘要：如今，微課、翻轉課堂、慕課平臺等新興教學模式逐漸出現，并在教育領域發揮著重要作用。與傳統的教學模式相比，微課能夠順應教育改革的趨勢，有效提升教學質量，幫助教師實現教學目標。微課作為一種新型的信息化教學模式，它以短小精悍的視頻作為教學知識點的主要呈現工具，教學時間不長，但是能突出教學的重點和難點，把有限的教學時間用來解決主要矛盾，所以將微課運用在高中政治教學中，能夠有效增強教學效果。

關鍵詞：微課? ?高中政治? ?課堂教學? ?運用

政治是高中教育中的重要科目，學好政治對學生未來的發展具有重要作用，能提高學生的政治素養，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。傳統的高中政治教學充斥著長篇大論，理論知識多于實踐內容，大多數教師采用“一言堂”“滿堂灌”的教學方法。在這種情況下，學生的學習興趣得不到有效激發，成績得不到提升。如果教師采用微課教學，能全面調動學生政治學習的主觀能動性，鞏固和深化學生所學的知識，提升教學質量。下面，筆者論述了微課在高中政治課堂教學中的運用策略。

一、微課的特征介紹

微課與傳統的教學方法相比，很大的不同之處在于微課將一段視頻作為知識點的主要表現形式，是一種在計算機技術支撐下的新型教學輔助工具。具體來說，微課的教學時間較短，資源容量較小，教師能夠根據學生當前階段的認知能力和學習規律設計課程。微課的視頻時長通常不超過10分鐘，在這短短的幾分鐘之內，微課的視頻容納了本節課的重點、難點和易錯點。與傳統的45分鐘甚至一個多小時的課程時間相比，微課教學時間和傳統教學時間有著明顯的區別，能夠對教學實踐有更加精準的控制。除了時間之外，微課視頻的內容比較精簡，能有效突出課程知識的重點問題或者關鍵環節。

微課視頻以聲情并茂的動態形式把抽象的知識點形象地展現出來，會讓學生覺得生動有趣、深入淺出。同時，微課視頻的內容不是對傳統課堂教學的模仿，而是有自成體系的課堂展現形式，它不僅結合教學大綱和教學任務的要求，對本節課的內容進行了理性分析，還對視頻內容進行了篩選。

另外，微課的視頻資源容量較小，學生既可以在線播放，又可以在沒有網絡的情況下離線觀看，不僅降低了課程資源的容量，還保證了視頻的質量，確保在線觀看的流暢度，又不會占據太多的空間和內存，突破了傳統教學在時空上的局限性，真正實現了移動教學。同時，在選擇和制作微課視頻時，教師可以參考多種方式，并根據具體的課程內容和教學需求，發揮微課的真正作用。

二、微課在高中政治課堂教學中的運用策略

1.精心制作微課課件

在高中政治教學中使用微課，教師要注意課前準備環節，在預習階段給學生布置預習任務，自己也要潛心備課，精心制作微課課件，保障微課教學的質量，充分發揮政治教學優勢，加強對學生核心素養的培養。同時，教師要探究適合本班學生的微課教學方式，注意合理地安排和組織微課課件，規劃教學流程，提高教學的有效性。

如在教學人教版高中政治《當代國際社會》時，教師在設計課件時要引入時事政治的相關內容，把國際新聞、國內新聞的相關報道當作素材，貫穿到微課課件中，向學生呈現國內、國外發生的重要事件，讓學生基本認知國際社會的發展狀態。教師還可以結合重大的國際事件制作微課專題，讓學生在閱讀課件之后能自主完成學習任務，全面預習課程，為接下來的課堂教學做好準備。在預習結束后，教師可以在課堂上向學生展示微課視頻。

作為課堂教學的輔助工具，微課可以做到理論聯系實際，拉近教師與學生之間的距離，促使教師和學生進行平等對話和交流。同時，教師要按照立德樹人的教育目標完成教學任務，可以全面培養學生政治學科的核心素養，增強政治教學的實際效果，加深學生對政治知識的理解。

2.突出學習的重點和難點

在高中政治教學中使用微課作為輔助工具，教師要注意突出教學重點和難點。高中生對政治概念的理解能力是有限的，他們的認知能力、學習能力都處于提升階段，生活閱歷不足，這就導致在政治理論課程學習過程中，學生難以理解部分知識點的現象，而這部分知識被稱作疑難點，這也是高中政治教學普遍存在的問題。針對這一現象，教師可以利用微課作為教學工具制作視頻，突出教學的重點和難點知識，加速學生的理解和記憶，讓學生更加清楚政治理論知識背后的含義。

如在教學人教版高中政治《走進社會主義市場經濟》時，學生理解社會主義市場經濟的相關概念比較困難。由于社會主義市場經濟中包含社會主義的本質和市場經濟兩個板塊，它們是相互矛盾，又對立統一的關系，教師可以通過微課有條理地對比社會主義市場經濟的有關內容，讓學生對社會主義市場經濟概念有正確的認知，學會分析市場經濟和社會主義之間的關系，讓學生知道我國選擇社會主義特色市場經濟的原因和必要性。此外，在微課視頻中，教師還可以加入具體的案例，讓學生了解當前我國社會主義市場經濟發展過程中需要解決的問題。

3.加入時政熱點

高中政治教學與初中政治在教學目標、教學方法、教學內容上會有所不同。初中政治教學主要突出對學生思想品德的培養，而高中政治教學介紹了國家政策、社會現狀和人們的生活，它嘗試著站在政治理論的高度，向學生介紹我國從近代以來社會生活的發展和變化。因此，要想學好高中政治，學生必須把握時間和空間的線索，讓枯燥乏味的政治理論知識變得具有邏輯性。

在高中政治教學中使用微課，能讓課堂教學更加具有生命力，所以教師要在視頻中加入時政熱點，把國際、國內政治的熱點內容當作微課視頻的特色。除了視頻的形式之外，微課還可以制作成圖片、錄音，教師可以對這些元素進行加工和剪輯，讓學生了解本節課要掌握的理論知識，掌握當前的政治形勢，并且能夠把理論知識和時政熱點相互對應，提高理論教學的實用價值。

如在教學人教版高中政治《我國的政黨制度》時，教師可以把我國的政黨制度和中華民族偉大復興的中國夢結合起來，突出中國共產黨立黨為公、執政為民的根本導向，而在教學時政熱點的過程中，教師要讓學生體會中國共產黨以人民為中心、以最廣大人民的根本利益作為工作的出發點和落腳點的根本立場。

4.營造教學情境，培養正確的“三觀”

要想利用微課展開高中政治教學，教師必須營造良好的教學情境，激發學生的學習興趣，只有學生愿意學習，才能讓高中政治教學更加高效。如教師可以利用微課營造科學的教學情境，讓學生在特定的教學情境中理解教師講述的內容。同時，教師還要注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養。

如在教學人教版高中政治《生活與消費》時，教師可以利用微課播放生活化的視頻，視頻中都是學生生活中常見的小事，但是小事反映了一個人的思想道德觀念。在教學活動結束之后，教師可以讓學生談一談：“如果你是當事人你會怎么做？”在這個過程中，教師可以播放微課視，并布置學習任務：“你認為哪一種做法是正確的？結合政治理論說一說你的理由。”通過教學情境的構建，教師能夠引用本節課教學的重點內容，鼓勵學生把政治理論和實際生活結合起來，并善于觀察身邊的小事，自覺把實際生活上升到理論高度。只有這樣，學生才能真正將知識內化于心，外化于行。在課堂教學結束后，微課也可以被運用在課后階段，幫助學生復習和鞏固知識，教師也可以在課余時間利用微課指導學生，提高學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，微課在高中政治課堂教學中的運用，對教學質量的提升有著重要的輔助作用，教師需要精心制作微課課件，突出學習的重點和難點，并加入時政熱點內容，創造教學情境，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓微課成為政治教學的有力輔助。

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（作者單位：江蘇省高郵市第一中學）