互動教學模式在高中英語課堂上的應用

王貴

[摘? ? 要]互動教學模式是現代教學課堂深受歡迎的一種教學方式，它將教學過程作為動態發展的交互活動過程，以通過生生、師生與學科內容間的交互形成教學共振，使學生習得并遷移知識，讓教學取得顯著成果。本文以此為主，分析互動教學模式在高中英語課堂上的應用要點，并提出具體應用意義和路徑。

[關鍵詞]互動教學模式;英語課堂

英語是高中學科體系中的基礎學科，也是存在較大學習難度的課程，為了幫助學生更好地提升英語素養，當下強調引入創新教學手段，對以往教學問題進行改善。其中互動教學模式即為一種，它是師生就所學內容深度溝通、多方探索的教學方式，能夠為學生提供充足的思考和表現空間，既有利于鍛煉自主學習能力，同時也可以提升語言表達能力，使學生在課堂有積極的學習體驗。

一、互動教學模式在高中英語課堂上的要點

互動教學模式最終目標是促進學生全面發展，提升英語課堂教學效率，在實施過程中需要明確要點，有針對性地展開，使這一教學方式真正發揮價值。首先，課堂要保證生生、師生交互影響，促進學生發展語言能力。英語屬于語言類學科，需要培養學生的語感和溝通表達能力，那么要有真實的英語對話情景，營造出練習口語的氣氛，使得學生主動參與互動，并在交互表達中發展英語語言素養;其次，新課程改革下，要求學科教學發揮價值觀引導的責任，除了讓學生掌握理論和技能知識，還需拓展文化視野，樹立正確的情感價值觀。比如英語互動教學模式要啟發學生理解中外文化差異，并就此形成獨立文化認知，能夠就這一差異進行互動交流，構建正確的價值觀;再次，互動教學模式需要體現學生的主體地位，注重學生英語興趣的調動，使其發揮主觀能動性參與英語學習活動，打破以往教師單項灌輸的問題，即教學課堂需要體現高互動性，使課堂擁有活躍的氣氛，學生在輕松的交談中理解知識，活躍思維;最后，互動教學模式要培養學生的自主學習能力，創造足夠的學習和探究空間，使學生的互動真正產生效果，釋放個人的潛能，在英語學習中取得顯著成果。

二、互動教學模式在高中英語課堂的應用意義

互動教學模式強調圍繞所學知識進行深度互動、溝通，營造充滿活力的課堂氛圍。傳統的英語教學課堂基本由教師全程講解，以灌輸的方式完成教學目標，在這種狀況下，教師身心疲憊，課堂沉悶乏味，而學生無法長時間集中注意力思考，整體的教學效果低下。同時，課堂沒有為學生設置足夠思考和表現的空間，很多學生難以發展個人的語言表達能力。互動教學模式則對以往課堂氛圍進行了改善，重構了教學過程，突出實踐操作和學生主體地位，整個課堂需要學生主動參與和思考，既符合“以生為本”的教育理念，同時構建以問題為驅動、以活動為載體的交互教學模式，由此可以讓學生與教師、學生與學生、學生與課程等多個要素之間實現信息交流，整個教學過程充滿了鮮活元素，更易于凝聚學生注意力，鍛煉語言表達能力，讓教學達到事半功倍的效果。

三、互動教學模式在高中英語課堂的應用路徑

（一）融入多維互動形式，激發學生互動熱情

對于很多高中生來說，學習外語學科具有較大難度，加之以往枯燥的灌輸式教學方法影響，學生對英語多存在抗拒心理，在課堂并不樂于表現。為此，教師需要重塑學生的學科認知，借助多維互動形式來營造充滿活力，生動有趣的課堂氛圍，以此激發學生的英語興趣，使其產生持續學習的動力。首先，處于信息化時代，教育和信息技術深度融合，從而開創了智慧化教學環境。所以當下的英語課堂需要注重信息情景和學生的互動，借助視頻動畫、音頻、圖片等動態信息幫助學生理解英語知識，通過豐富的情景創設保證學生在學習方面具有良好體驗。比如，教師可以引導學生通過提取教材的知識編寫故事進行演繹，自主制作幻燈片或者動畫視頻與教師溝通，在課堂運用英語表達，增強學習過程的趣味性，同時提高對重點知識的理解和記憶效果。其次，組織生生互動的專題教學活動。在新課改環境下強調培養學生的自主學習能力，課堂中教師可以設置小組探索活動。即引入某一英語主題問題，然后要求學生采用英語思維進行思考和交流，小組內通過搜集資料、互相溝通探索問題，在思維的碰撞下解決問題，最終實現知識和意見的共享，豐富學生的英語視野，讓其掌握更高效的思考技巧。另外則是英語知識和學生之間的深度互動，這要求教師做出靈活性的啟發，一方面要求學生就課堂內容進行思考，形成獨立的理解，即內化教材知識;另一方面指導學生獨立歸納，比如針對課前預習的問題、課中探討的重難點等內容，學生需要開闊思路，廣泛思辨，最終整合各個環節的內容，形成完整的認知架構，以此理清思路，形成應用知識的基礎能力。

（二）設計互動教學問題，活躍學生英語思維

問題是互動教學的載體，學生需要有具體的方向進行思考，也需要有內容和教師溝通，良好的互動問題可以活躍學生思維，有效提升課堂教學質量。因此，結合教學目標和語篇結構，教師需要設計層次性的問題，由此打造問題情景，師生圍繞問題進行交互探討。其中問題的設置要融入英語教學目標，包括知識技能、情感價值觀等方面的目標，促使學生在探索問題的過程中實現全面發展。同時，交互性問題要保證趣味性，且與學生個人發展和實際生活相關，以激發學生的探索欲望，積極在課堂中暢所欲言，做出真實有效的互動。例如在詞匯教學中，學生在日常理解和應用中存在不同程度的問題，教師可以針對學生的問題進行針對性的交互探討，一方面引導學生對詞匯學習存在的錯誤進行集中歸納，在課堂中發表個人遇到的難題，比如對常用的二、三級詞匯理解不透等;另一方面在互動中向學生明確詞匯學習的目的，除了基本識記，還有精準理解和正確運用，然后提問如何解決詞匯學習困境的問題，針對性地結合上下文和語境展開指導和互動，最終借助隨文探究的方式幫助學生理解，找到突破詞匯問題的方法。

（三）組織系統教學流程，提升課堂教學質量

互動教學模式順利在課堂實施，并且取得成效并不容易，它需要教師精心組織，與學生當前的英語能力以及教學目標融合，為此，教師需要制定系統的互動教學流程，為課堂提供充分的支持。首先，做好充分的準備。互動包括了教師和學生的溝通，學生、教師和所學知識的交流，要促使學生積極參與，思考并且探索，必須要有獨立的認知。那么，教師要為學生精心設計微課，以視頻凝練、生動地呈現本節課的脈絡和重難點知識，并要求學生搜集相關的信息，通過自主觀看微課視頻掌握基礎知識，形成問題意識，為課堂深度互動奠定良好基礎。其次，課堂中設計具體的互動環節，要充分體現學生的主體地位，既要激活英語思維，同時要借助互動過程理解知識，強化英語水平。比如，教師可以提取閱讀文本中的句子要求學生自主創造，讓其應用在生活化場景中，實現舉一反三的效果。并且課堂互動過程也要保證靈活性，當教師觀察到學生存在注意力不集中，或者理解困難等現象時，可以及時轉換教學思路，就此以探究互動的方式來聚焦思維，保證課堂實際教學效果。另外，高中英語課堂的互動評價需要貫穿始終，教師要運用激勵的語言肯定學生，并從多個維度進行評價，比如學生的英語表達、閱讀思維、文化認知等，使得學生能夠在互動中獲取自信心，從而勇敢、大膽地在課堂互動，不斷地在英語學習中取得良好表現。

互動教學模式在高中英語課堂的應用具有實際意義，除了活躍課堂氛圍，更有利于鍛煉學生的自主學習能力，使其在課堂中具有積極性和創造性，在與教師的互動中有效掌握學科知識。那么，在實際應用中，教師需要融入多種活動教學形式，結合學生表現、教學內容靈活調整。同時要組織系統互動教學流程，設計科學的問題作為互動載體，最終保證這一教學模式發揮更大作用，促使每一位學生能夠提升英語核心素養。

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（責任編輯：姜波）