提高小學英語教學實踐性的有效策略

張笑

【摘要】提高教學的實踐性可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。本文介紹了課前、課中和課后的實踐性運用技巧，全面描述了小學英語教學過程的實踐性有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;實踐性;教學效果;策略

在小學英語教學中，加強教學過程的實踐性，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如何有效地落實教學的實踐性，是每個小學英語教師的重要任務。筆者在多年的教學與研究中，掌握了一套行之有效的方法，要點如下。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

教師利用豐富生動的教材背景來調(diào)動學生的聯(lián)想，通過一定的“熱身”準備導入課程。如“粵人版”六年級英語下冊第6單元“Monkey King fights White Bone Monster”（美猴王大戰(zhàn)白骨精）閱讀教學時，筆者以一首耳熟能詳?shù)摹陡覇柭吩诤畏健犯枨鷮胄抡n，讓學生在輕松愉快的氛圍中懷著強烈的好奇心和探究欲望去閱讀文章，從而激發(fā)學生學習興趣和提高學習的效果。

二、滲透知識，有備而學

語篇教學不只是對語篇內(nèi)容的教學，更是對閱讀方法的教學。在學生閱讀語篇前，教師布置適當?shù)娜蝿眨顾麄冊诖_認和檢測答案的過程中獲得有益的體驗。以《粵人版》五年級上冊第三單元Healthy food的閱讀教學為例，在安排學生閱讀之前，教師將課本上讀后檢測部分的 “Fill in the blanks”的食物名詞以問題的形式作為閱讀任務讓學生讀后完成。如：What's good/bad for us？ 教師還可以根據(jù)教學需要設計其他活動，如 “How much should you eat the kinds of the food”？ 通過這一系列簡單的問題，使學生既能有目的地去讀，也能讓學生從這些問題中感知語篇的大意，做到心中有底，為后面精讀語篇打好堅實的基礎。

三、層層深入，激發(fā)興趣

書讀百遍，其義自現(xiàn)。讓學生有目的地泛讀，對語篇大意有所了解后，教師再針對所讀語篇的細節(jié)引導學生精讀，通過閱讀獲取語篇的具體信息或細節(jié)性信息，從而更深入地理解語篇意義。同時在精讀過程中利用朗讀糾正學生語音，語調(diào)等發(fā)音層面的問題，同時還要引導學生使用基本的閱讀技巧，真正做到事半功倍。

四、挖掘情感，提升內(nèi)涵

英語作為一門兼具人文性與工具性的語言學科，教師在進行閱讀教學時充分挖掘蘊藏在文章中的情感元素，以此來幫助學生更深刻地感受英語課文所傳達的思想主旨，這既能強化他們的英語文章解讀能力，又能逐漸幫其建立正確的情感價值觀，從而達到語言能力和人格品質(zhì)全面發(fā)展的目的

例如，在學習“Health and Our Earth”這一課文時，教師可以讓學生閱讀完文章后總結(jié)當前地球存在哪些環(huán)境污染問題，經(jīng)過閱讀可以得知當前 dirty air、dirty water 、smoke、 wastes 、trash的現(xiàn)象十分嚴峻，在極大程度上影響著人類的身體健康，隨后教師可以利用多媒體展示了當前地球所面臨的環(huán)境惡化問題，讓學生更直觀地感受環(huán)境污染對人類造成的負面影響，由此讓學生懂得We should do these things： Throw trash in the bin /Don't? spit/ Clean up the trash/ Save water/Plant trees的重要性.教師在閱讀教學中融入情感教育，讓他們得到德育熏陶，有助于提升其思想境界和學習能力。

五、多種激勵，激發(fā)興趣

課堂中教師的表揚激勵方式盡量多樣化，可以分為口頭表揚，小紅花獎勵，圖片獎勵，圖畫獎勵，印章獎勵和實物獎勵等等。而在課堂中用得最多的口頭激勵性評價，如? Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl等等，這些簡單的評價單詞往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學生的聽課情況。特別是一些對英語不太感興趣的學生，一旦聽到老師在課堂中激勵語，原來枯燥無味的內(nèi)容在學生看來也會異彩紛呈。課堂上教師還可通過肢體語言對學生的英語學習進行評價。如學生在回答問題時積極大膽，發(fā)音準確，就可以點頭微笑、拍拍學生的肩、摸摸學生的頭You're very clever，對其他同學豎起大拇指A clever boy， A clever girl等等。

六、豐富資源，課后鞏固

新課標指出：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需要，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源”。為了給學生創(chuàng)設良好的語言實踐機會，每講授完一篇對話，教師可以布置學生看一段關(guān)于此對話內(nèi)容的錄像或是flash動畫片。利用片中的聲覺形象和視覺形象幫助學生理解對話的含義，使學生能夠從真實的情景中掌握語言和知識。也可以讓學生為片中的角色配音，不斷練習對話。把最佳錄音或錄像傳到釘群，然后由教師從眾多的作品中評出最佳配音員。這個方法不僅調(diào)動了學生的興趣，更重要的是既鞏固了舊知識又給學生創(chuàng)設了語言實踐的機會。

總之，教師只有通過不斷探索，反思，嘗試，總結(jié)，才能提高英語教學實踐性的效果，從而為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]馬建輝.2008.小學高年級英語閱讀教學探析[J]. 中小學外語教學（小學篇）.

[2]徐朝娣.2010.有效實施語篇閱讀教學的幾點思考[J].中小學外語教學（小學篇）.

[3]英語課程標準.

（責任編輯：李余仙）