培養對詞語的敏感度提升語言表達的準確度

○陳寶貴 柳誠蕊

學生學習語文，當能自覺地推敲詞語意蘊的時候，當能主動琢磨詞語之間、句子之間關系的時候，當能真正感受到優秀文章語言運用之魅力的時候，語文學習的大門才真正敞開。對詞語的理解就是對生活的理解，對詞語的敏感就是對生命世界的敏感，同時也影響著語言欣賞和表達的高度。請看下面學生的表達：

“她總是先講一遍，然后讓同學們跟著她講，然后再抽同學講。”這個句子中多個詞語是重復的，這顯然還沒有變化詞語的意識，也是缺乏詞語敏感度的一種表現。

“一次學校舉行朗誦會，我走上主席臺，面對臺下1000多名同學，我勇敢地讀起來。”本來寫自己參加學校的朗誦會，不說自己如何朗誦的，而是說自己如何讀的。這里用“讀”顯然是不恰當的。

為什么會出現這樣表達不準確的問題？一是在平常的學習中，不能把詞語和生活相聯系。閱讀與寫作教學時，教師沒有引導學生認真體會詞語所表現出的場景和感情。二是對詞語理解不準確、不敏感造成表達不恰當。繼續看學生的表達：

“一路上不是轉地鐵就是坐公交，要么就打車，經過一波三折，終于到了深圳書城。我興奮地跑進書城，還沒來得及等媽媽就上了電梯。然后在二樓瘋跑起來，哪兒有我愛看的書就往哪兒鉆。”這個片段學生用“不是”“要么”“經過”“終于”“還沒”“然后”等虛詞，把所寫內容流暢自然地 連 接 起 來，而 用“轉”“坐”“打”“到”“跑”“上”“鉆”幾個動詞，準確、具體地寫出一路坐車到深圳書城后興奮的心情。

提升學生對詞語的敏感度，一靠閱讀欣賞的揣摩，二靠內容表達的引導。閱讀首先要強調量，主要是課外閱讀和整本書閱讀。在閱讀量多的基礎上，一些學生寫作也許會遇到問題，但只要基于事實地表達，抒發真情實感，加以練習，都會有較大進步。而在課內閱讀方面，也要注意提高學生對語言理解運用的敏感度。雖然當下的課堂形態較之于過去有了較大改觀，但真正觸及生命、能夠引發學生思考感悟的課堂還是太少了。不少教師解讀文章沒有自己獨到的見解，照抄參考書，使用別人的課件，總是浮在表面上，不能揭示文章語言表達的奧妙，人云亦云，反復強調結構、修辭、段落大意等知識點，而對變化多端的語言呈現形式視而不見。

可以說，課堂上只有注意對詞語的品味、揣摩，才能逐漸增強學生對語言的敏感度，寫作中也才能準確地使用詞語，完美地表達自己的所見所聞。讀和寫是不可分的，能夠分析詞語的運用之妙，才會有表達上運用詞語的準確、精妙。

加強學生對語言的理解，提升詞語敏感度，在寫作內容的引導上，大有文章可做。請看習作教學課《我的家》的一段教學實錄：

師：同學們，今天的寫作題目為《我的家》，我們應該如何寫呢？

生：寫家，應整體介紹家的位置、家的布局、家人等情況。

師：思路很好，這是全面寫家的思路，那就請你介紹一下自己的家吧。

生：我的家在臨西鎮盛世名門小區。

師：非常簡練。請繼續。

生：小區有兩個門，一個大門在東面，一個小門在南面。

師：請注意，她的介紹非常準確，有大門和小門，還用了方位詞“東面”和“南面”。方位詞的作用，一是準確、具體，二是清楚、明白。兩個門講得很清楚，這是從外開始介紹，進去后呢？

生：一進東大門，前面有兩條路，左邊的一條通向南門，右邊的路的北面有個小超市。

師：介紹得很清楚，同樣用了方位詞，小超市是什么情況呢？

生：是車庫改造的。

師：這樣說更加明白，并豐富了介紹的內容。繼續介紹。

生：小超市坐落在右邊路北的中段，超市前面正對著的是南面的一棟樓，超市和正對著的樓中間是一個大花壇。

師：介紹更加具體了，關鍵用了“右邊”“路北”“中段”“對著”“中間”等詞語。繼續講。

生：花壇前面有一個大假山，刻著“盛世名門”四個紅色的大字。

師：這里又增加了內容，用了“前面”“四個紅色大字”，“四個”是數目，“紅”表示顏色，都是準確表達所必須注意的。

生：再向前走，就是一個小廣場了。廣場每到傍晚都很熱鬧。有幾個老奶奶坐在圓柱石凳上聊家常、八卦。小孩子們在這玩游戲：蹺蹺板、“三個字”“一二三木頭人”……好不熱鬧。

師：這里不僅介紹得具體，并且描繪了生動的生活場景。由大門進入小區，看見了花壇、小廣場，很具體。而“再”字也非常重要，它不僅轉換了介紹的對象，也說明介紹的階段性，突出了層次感。下面介紹什么呢？

生：我家住在5號樓。一進家門，左邊有個木頭的舊鞋柜，放一些供客人穿的拖鞋，右手邊是一個高的、白色的新鞋柜，放我們現穿的拖鞋、運動鞋等。舊鞋柜的左邊是客廳，沙發靠東墻，前面有個矮的玻璃茶幾。電視掛在墻上，下面是白色的電視柜，有兩個大抽屜，兩個小抽屜。小抽屜裝的是螺絲錐和鉗子，大抽屜裝的是棉簽、藥品和毛線。

師：介紹得非常詳細，這是因為她介紹得比較具體，具體的表現一是方位詞的準確運用，二是描述物品質地和色彩等詞語的運用。還有，介紹詳細的物品擺放位置也增強了具體感和文章的豐富性。

這樣的寫作引導是實在的，是根據學生實際情況進行的，而最重要的是緊緊抓住個別類型的詞語進行強調，本身就是對學生語言理解敏感性的培養。提高詞語敏感度不僅可以使學生的習作具體生動、層次井然，還能培養學生精細化、系統化、批判性思維的能力。因此，教師在教學中要注意增強學生對某類詞語的感受性，并養成對詞語運用揣摩、消化和積累的習慣。

解決寫作教學的困境，培養學生對詞語的理解和敏感性，是提升寫作能力的重要一環！