不拘一格巧練筆

○王金萍

新課標倡導寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。因此教師應引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。小練筆具有篇幅小、形式新、出手快、效果好等特點。巧妙地安排不同形式的小練筆，是提高學生寫作能力的有效途徑之一。因此，作文教學要堅持從練筆抓起，讓學生用心感悟生活，表達對現(xiàn)實生活的真實感受。

一、練筆要抓住契機，順勢而為

日常練筆要有計劃、有目的，但機會往往在計劃之外產(chǎn)生。在遇到突發(fā)情況時，學生的感受反而更真實，不經(jīng)意間流露的情感更能打動人。此時教師就應抓住時機，引導學生及時進行練筆。

一次語文課上，一位領(lǐng)導突然帶著專業(yè)教師來挑選合唱團的成員。他們走后，學生還在竊竊私語，沉浸其中。在這種狀態(tài)下，繼續(xù)進行原來的課，效果肯定不好。于是我轉(zhuǎn)變思路，抓住這個機會引導學生練筆，讓學生回憶剛剛的事情，把看到的、聽到的、想到的記錄下來，要注意人物的動作和心理描寫。學生思考片刻便奮筆疾書，幾位學生展示了自己的小練筆，他們的迷惑、忐忑、如釋重負等真實的心理體驗傾瀉而出。教師善于捕捉偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察和寫作能力的活教材，指導他們正確、全面、有條理地觀察事物，就會取得意想不到的教學效果。

二、找準課內(nèi)練筆的切入點，抒發(fā)情感

“用課文表達之魂，練自我獨創(chuàng)之筆。”在教學中要注意引導學生融入角色，打破固定模式，尋找新鮮的切入點，將個性化的解讀、感悟流淌筆尖，抒發(fā)真實的心得體會。

五年級學生學習了《梅花魂》一課后，體會到了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。此時教師可以將中國之治與西方之亂進行對比，引導學生體會祖國的偉大和身為一名中國人的自豪。“情動而辭發(fā)”，學生的練筆欲望瞬間被激發(fā)，他們的真情實感自然流露，一篇篇文質(zhì)兼美的小練筆應運而生。新課程理念倡導把立德樹人作為教育的根本任務，而學生通過這樣的練筆，不僅提高了寫作能力，還樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而達到了育人的最終目的。

三、開展實踐活動，提高練筆興趣

與其把學生限制在教室里，給出命題讓學生冥思苦想，不如讓學生進行實踐活動再練筆，激發(fā)學生興趣，達到事半功倍的效果。

“春分到，蛋兒俏。”春分豎蛋在我國已經(jīng)有4000年的歷史，民俗文化值得傳承。春分那天，當我向?qū)W生說起此事時，大家感覺不可思議，紛紛躍躍欲試。我的自選作業(yè)就是：有興趣的同學可以試試，并以日記形式記錄下來。果然不出所料，學生的日記很出色，文筆流暢、心理活動描寫到位。有的學生從立蛋過程中明白了做事要有耐心，要堅持不懈；還有的學生發(fā)現(xiàn)要把蛋立穩(wěn)，必須給它找一個合適的平面。通過開展各種各樣的實踐活動，激發(fā)學生的興趣，他們的才思才會敏捷，文筆才會流暢，寫出來的文章才會真實感人。