鄉(xiāng)村文化振興背景下藝術實踐對高校人才培養(yǎng)的意義

◇蘇州大學文正學院 芮雪婷 毋張明 張智程

黨的十九大提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中國長期發(fā)展的指引和方向。積極探索并參與到我國鄉(xiāng)村振興中，對于應用型本科高校的建設及人才培養(yǎng)具有至關重要的作用。高校藝術實踐促進了藝術資源與鄉(xiāng)村文化的有效整合，有利于推進高校藝術教育工作的改革與創(chuàng)新，有利于推動鄉(xiāng)村文化振興和提升。通過探索鄉(xiāng)村文化振興與高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關聯(lián)性與有效性，能夠為鄉(xiāng)村文化、經濟、精神的發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)提供新的發(fā)展思路。

1 鄉(xiāng)村文化振興的意義及其重要性

隨著經濟的發(fā)展，在社會城鎮(zhèn)化、市場化、現(xiàn)代化的進程中，鄉(xiāng)村文化面對城市文化的沖擊逐漸衰微。鄉(xiāng)村文化的沒落使得農民主體認同感缺失，而這一現(xiàn)象則加劇了農村資源喪失，年輕人離開農村扎根城市，使農村失去生機與發(fā)展活力。而文化作為人類精神文明的傳承以及維護社會秩序的重要組成，鄉(xiāng)村文化的重塑與建設對于維護社會公序良俗以及共建文化大繁榮具有重要意義。因此，積極推進鄉(xiāng)村文化振興，傳承與保護鄉(xiāng)村文化對于社會整體發(fā)展具有重要作用。

鄉(xiāng)村文化振興作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心靈魂與活力基礎，能夠讓鄉(xiāng)村的文化自信、文化繁榮、文化復興達到新高度。只有在先進文明和精神的指導下，鄉(xiāng)村振興才能夠實現(xiàn)新的發(fā)展與突破，社會才能在時代浪潮的翻涌中保護好根基，實現(xiàn)文明傳承。

2 藝術實踐在鄉(xiāng)村文化振興中的作用

藝術作為文化的一種重要形式和載體，在文化傳承中占據重要地位。而對于藝術的挖崛和歷史的研究往往也離不開古樸的鄉(xiāng)村背景。藝術實踐對于鄉(xiāng)村文化振興能夠起到重要作用。

2.1 喚醒對于主體文化的認同

藝術的價值是滿足人類的視覺享受，并從精神層面對人進行情感認知的教化，不僅僅是作為一種思維和技能而存在。鄉(xiāng)村文化曾經輝煌過，如今大多處于落寞和邊緣化的狀態(tài)。鄉(xiāng)民對于自身的文化也缺乏認同感，在鄉(xiāng)村文化振興的過程中通過藝術實踐，喚醒鄉(xiāng)民對于本土文化的認同，能夠促進他們加入到鄉(xiāng)村文化振興中來，成為文化振興的行動的主人翁，理解并支持這項事業(yè)。

2.2 強化公共藝術文化傳播

公共藝術文化是政府部門開展的基層文化活動，目的是滿足并豐富基層人民的藝術文化需要。受眾面廣泛，傳播途徑多樣，可以廣泛地影響人們的文化思想，起到教化的作用。進行社會主義精神文明建設等公共藝術文化傳播，有助于提升鄉(xiāng)民們的精神提升和豐富精神生活，達到社會主義核心價值觀體系的建設要求。形成鄉(xiāng)村文化振興合力。

2.3 強化整合資源，鼓勵發(fā)展文化

中國的鄉(xiāng)土文化歷史悠久，內容豐富，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中有精華也有糟粕，整合鄉(xiāng)村文化資源，推動鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展，將傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化中的精華融合現(xiàn)今的藝術實踐展現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的鄉(xiāng)村，獨立發(fā)展優(yōu)秀且精華的鄉(xiāng)村文化，成為鄉(xiāng)村文化發(fā)展的重要推動力。

因此借助鄉(xiāng)村振興這一社會戰(zhàn)略，共同搭建高校與社會的人才培養(yǎng)平臺，可以有效促進高校藝術教育從實際出發(fā)深化專業(yè)特色，促進高校藝術教育的改革，為社會發(fā)展、為文化傳承與創(chuàng)新培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。將高校專業(yè)建設與鄉(xiāng)村文化發(fā)展相結合，開拓文化傳承與創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)、文化下鄉(xiāng)服務等方式，能在高校這一平臺為鄉(xiāng)村振興、社會發(fā)展培養(yǎng)更多具有中國心、愛國情、有擔當、重責任的優(yōu)秀人才。

3 高校人才培養(yǎng)中藝術實踐缺失的現(xiàn)狀

3.1 培養(yǎng)整體合力尚未形成

目前，就藝術類專業(yè)而言，高校針對藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的整體合力尚不完善，因此使得藝術人才的培養(yǎng)受到了制約。近年來，盡管我國高等院校在招生考試、教育管理、科研等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展，不斷健全完善教育制度。但受到傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，在改革的過程中，依然屬于緩慢穩(wěn)步進行卻難有突破性變革，在加強藝術專業(yè)學生實踐、應用能力的培養(yǎng)上沒有實質性的發(fā)展。絕大多數高校在對于學生的培養(yǎng)、教育、管理上依然按照老一套方式，對于教育體制的創(chuàng)新發(fā)展缺乏大力推進。在現(xiàn)行的教育教學體制中，在充分發(fā)揮教師指導作用的同時，缺少通過多元化方式培養(yǎng)學生的求知、實踐和創(chuàng)造欲。

3.2 培養(yǎng)目標不夠清晰

培養(yǎng)目標在高校人才培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)質量這一問題中具有指導性作用，它規(guī)定了培養(yǎng)內容的選擇，同時決定了教學及管理的模式。針對不同等級的教育體系，培養(yǎng)目標不盡相同。因此培養(yǎng)目標的定位，直接影響對于專業(yè)人才的培養(yǎng)和最終實現(xiàn)。由于在校時間有限，培養(yǎng)學生主要以“掌握本專業(yè)基礎知識、了解前沿發(fā)展，具有基本理論和專業(yè)實踐能力，成為具備人文素養(yǎng)、實踐能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才 ”為培養(yǎng)目標，因此各類專業(yè)課程數量較多，但大多對于專業(yè)是點到即止，少有更深入的研究。因此，難以對培養(yǎng)學生的專業(yè)思維能力和實踐動手能力產生較大的促進作用，反而在無限的基礎學習中消磨了學生對于專業(yè)的熱情。相對來說，目前高校針對學生制定的教學計劃、培養(yǎng)目標較為理想化與空泛化，沒有很好的從社會實際需求、專業(yè)特色及未來發(fā)展出發(fā)制定具體的目標。

3.3 教學結構單一

目前高校在教育改革方面進展較為遲緩，在這日新月異的新時代，現(xiàn)行的教學體制已經難以適應對于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。目前藝術類院校在教學內容以及課程設置上幾乎與10年前別無二致，由此可見改革甚微。盡管教師團隊也在帶領學生大力吸收專業(yè)的最新成果知識，并運用于教學之中。但就將其運用于實踐并出落為成果的，依然屬于少數，并沒有作為一項改革舉措在教學中進行大力推行與試點。高校藝術設計專業(yè)現(xiàn)行的教學方式，有時過于強調“概念性”，在某種程度上專業(yè)學習與社會實際需求脫軌，在學生基礎不夠扎實的情況下，容易適得其反。

4 藝術實踐對高校人才培養(yǎng)的啟示

4.1 強化教學與社會實踐的有機結合

通過開展藝術實踐，將教育教學、專業(yè)能力培養(yǎng)與社會實踐相結合，不僅鞏固專業(yè)能力，更是將專業(yè)落實在實處，使得專業(yè)才能真正能夠為推動社會更好的發(fā)展發(fā)揮其作用。通過藝術實踐，采用項目制等實訓方式能夠更好的培養(yǎng)學生的綜合素質，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的應用型專業(yè)人才。

將實踐教學與國家社會民情相結合，能夠極大的激發(fā)青年學生的的家國情懷，增強教師與學生關心體察和服務社會發(fā)展的能力。將專業(yè)實踐與鄉(xiāng)村文化建設發(fā)展相結合，能夠增強教育教學的社會服務能力及影響力。

4.2 明確高層次應用型人才培養(yǎng)的目標

人才培養(yǎng)是教育的最終目標。習總書記曾圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”作出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性的指導原則。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬?，是全面深化教育改革的重大舉措，也是重要目標。藝術實踐深入關心考察民生，研究民情與社會現(xiàn)實狀況，將理論知識、專業(yè)才干根植于解決鄉(xiāng)村文化振興這一社會熱點與難點，并且通過解決實際問題促進學生對于專業(yè)知識的融匯貫通，同時培養(yǎng)了學生對國家的責任感與自信心。因此，將社會實踐與教育相結合，明確了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，為應用型人才培養(yǎng)找到了正確的發(fā)展方向。加強社會與高校的聯(lián)系，既要重視理論研究型人才的培養(yǎng)，又需要專業(yè)的發(fā)展與建設不脫離實際，將理論與成熟的技術運用到實際生產生活中，為民服務。在實施鄉(xiāng)村振興的新時代，需要加強推動人才培養(yǎng)模式的轉型，這一推動正是建立在高校培養(yǎng)目標的重新制定上。

4.3 完善人才培養(yǎng)的教學體系

助力鄉(xiāng)村文化振興的藝術實踐模式，將學生第一課堂與第二課堂緊密結合在一起。第二課堂作為第一課堂的擴展及延伸，為學生的創(chuàng)新實踐能力的加強和鄉(xiāng)村文化振興增加了廣闊空間。目前，不少高校在這兩類課堂的教育教學上，花費了大量精力，著重提升學生思想政治意識與綜合文化素質，卻在培養(yǎng)專業(yè)技術能力這一層面上難有成效，使得培養(yǎng)專業(yè)人才成為基本問題。因此，完善人才培養(yǎng)體系，豐富教育教學形式尤為重要。加強專業(yè)實踐在教學培養(yǎng)體系中的地位，加強教師與學生之間在專業(yè)上的溝通，優(yōu)化教師團隊，通過項目實踐的形式為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。第二課堂的建設與拓展加深了對于第一課堂知識和理論的理解及實踐運用。通過此類方式服務鄉(xiāng)村文化振興，不僅反面體現(xiàn)了現(xiàn)實生活和社會環(huán)境的需要，更加強了學生對于社會文化與現(xiàn)實的認識與理解。藝術實踐促進了學生理論知識與實踐的結合，提高了學生積極思考，解決問題的能力，也提升了運用整體綜合知識的能力。通過實踐，增強了對社會生活的自我體驗感，對于學生認識專業(yè)特色及社會有了更全面和深刻的理解。

專業(yè)人才的培養(yǎng)，不應將教學局限于課堂，局限于理論，而要打造高校與實踐平臺的交互式課堂。以鄉(xiāng)村文化建設為載體，以藝術實踐為依托，針對不同專業(yè)的特點和優(yōu)勢，在扎根基層、深入體察生活的過程中，開展多元化形式教育教學，為社會發(fā)展提供服務與智力支持。在兩者的相互促進下，能夠為鄉(xiāng)村文化振興以及高校人才培養(yǎng)奠定更堅實的基礎。