大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的中專英語(yǔ)教學(xué)改革方向

◇內(nèi)鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 周紅山

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域也取得了翻天覆地的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)不知不覺(jué)地來(lái)到人們的面前。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流而進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性。下面編者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ㄅc觀點(diǎn)，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供一些借鑒。

英語(yǔ)是中專教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)有著非常顯著的促進(jìn)意義[1]。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以積極的改革與創(chuàng)新，才能不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并促進(jìn)我國(guó)中專教育事業(yè)的不斷前進(jìn)與發(fā)展。一方面，中專學(xué)生都是由初中分流而來(lái)，其知識(shí)基礎(chǔ)與個(gè)人學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的欠缺；另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)存在一定的枯燥性特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位得不到發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量也難實(shí)現(xiàn)新的突破。針對(duì)這種情況，身為中專英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

1 我國(guó)現(xiàn)階段中專英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，受應(yīng)試教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，很多教師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在“我講你聽(tīng)”的說(shuō)教式課堂模式中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得不到發(fā)揮，久而久之便容易對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴性，遇到問(wèn)題之后也不愿意主動(dòng)思考，而是等待老師的解答[2]。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性逐漸喪失，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。其次，英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，不僅需要學(xué)生進(jìn)行大量的詞匯積累，同時(shí)還需要在語(yǔ)法以及句型等方面進(jìn)行記憶與背誦，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥與乏味。隨著課程進(jìn)度的不斷開(kāi)展以及學(xué)生接受的知識(shí)量的提升，學(xué)生如果沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，非常容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理，這對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路是非常不利的。

2 大數(shù)據(jù)背景下中專英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的方向

（1）教育理念方向的改革。首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理向服務(wù)學(xué)生方向的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。教師需要擺正自己的教學(xué)觀點(diǎn)，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，一切工作都是為了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)而服務(wù)，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，以提升學(xué)生的英語(yǔ)能力素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備一定的大數(shù)據(jù)理念，學(xué)會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)搜索海量的教學(xué)資源，從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)素材，不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂模式方面的改革。首先，引用“微課”幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段來(lái)提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。例如，教師可以深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，將其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)制作成“微課”并上傳至學(xué)校官方的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在下方的留言評(píng)論區(qū)提出自己的困惑與問(wèn)題，教師可以進(jìn)行在線實(shí)施解答，也可以利用平臺(tái)系統(tǒng)將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合并導(dǎo)出，對(duì)學(xué)生提出頻率較高的問(wèn)題進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)接待，消除學(xué)生心中的疑慮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的掌握。

（3）教學(xué)總結(jié)方面的改革。總結(jié)與反思是教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于幫助教師提升自身教學(xué)水平以及課堂質(zhì)量有著顯著的意義[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)工作都是通過(guò)教師課堂提問(wèn)以及平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)良好則代表課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這種工作方式存在一定的主觀性與片面性，教師應(yīng)當(dāng)注重利用大數(shù)據(jù)理念對(duì)教學(xué)工作效果進(jìn)行更加細(xì)致以及具體的分析，將更加真實(shí)的情況呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為今后的教學(xué)積累更加寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

教師可以信息掃描系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的詳細(xì)化分析，這樣可以將學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況呈現(xiàn)出來(lái)，其中每道題的正確率以及有多少個(gè)學(xué)生出現(xiàn)打錯(cuò)等情況都一目了然。另外，教師可以通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合來(lái)調(diào)取任意一名學(xué)生的答題情況，可以將其對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況清楚的展示出來(lái)，幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)的短板是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力還是寫作能力，進(jìn)而可以為教師采取針對(duì)性輔導(dǎo)措施提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)支持。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步。身為中專英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極利用大數(shù)據(jù)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生提供更多及時(shí)、優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)服務(wù)，必定可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的碩果累累。