基于“三教”改革的專業課程思考探索
——以《列車運行控制設備維護》課程為例

◇陜西鐵路工程職業技術學院 王青苗 雷賜濤

在“三教”改革背景下，對《列車運行控制設備維護》課程教學改革提出更高的要求，需要教師及時創新教學方法，提升課堂教學質量。本文分析課程現狀，給出“三教改革”背景下創新課堂教學方法的措施及主要改革建設內容。

1 背景

《列車運行控制設備維護》課程屬于我校鐵道信號自動專業的一門專業核心課程。該課程共計64個學時，其中包含理論授課、實訓授課部分。該課程要求學生能理解列控系統中各設備之間的信息傳遞及原理，又要求學生按照信號檢修作業標準進行列控相關設備的日常維護設備檢修和故障分析處理。在授課過程中，如果采用傳統的教學模式往往會產生“灌輸”式教學，不太容易調動學生學習的積極性和主動性，導致學生的學習和實踐效果較差，因此要對該課程進行教學改革[1]。在實施教學改革中，基于教師、教材、教法的“三教”改革作為切入點在職業院校課程改革中發揮重要作用，能在職業院校提升辦學質量和人才培養質量中發揮積極作用[2]。在本課程改革中實施“三教”改革能在教學中體現立德樹人，能促進培養德技并修的高素質技術技能人才。

2 改革具體措施

（1）調研階段。對企業人員、專業教師、學生進行調研。收集現場專業上列控設備維護案例等教學資料、收集現場對維護列控相關人員的要求。通過對企業、畢業生的調研，優化該課程中涉及的各種能力的培養，合理設計教學情境，完善課程標準，制定課程改革建設規劃。

（2）資料整理分析整理階段。優化課程內容，完善課程標準。完成行動導向、基于工作過程教學資源建設，其中包括課件、實訓任務書指導書等。根據課程標準，完善考核評價體系。收集維護案例、教學資料等教學資源。完善基于工作過程的教學情境設計、任務單、引導文、教學課件、課程考核辦法及考核標準等教學資料。完成資源共享課程資料上傳工作。

（3）教學實施階段。課題研究的實施方案必須結合教育教學實際，在課題研究期間，同時開設了該課程，所以可同時在教學中得以實施和驗證教學效果。根據授課過程中發現的問題，進一步完善各類資料。完成課程改革項目報告，整理資料，完善課程網站，總結成果，完成課程改革項目報告。

3 改革主要內容

根據鐵道信號自動控制專業人才培養方案中對學生能力的要求，通過對鐵路局電務段的調研，了解企業對畢業生崗位技能的需求、課程在崗位中的作用、該課程的相關專業技能、方法能力、社會能力要求等，為課程教學改革提供對應依據。根據崗位群及專業基本崗位完成課程的定位，明確課程的專業技能和核心技能，并進行相應的教師、教材、教學方法等方面的改革，按照任務驅動、項目化教學的思路進行的教學資源開發建設[3]。教學改革的主體和 “三教”改革的主體和關鍵是教師，載體是作為課程建設與教學內容承載的載體，實現課程改革的路徑是改革教學方法，在教學方法和教學手段的改進與變革中去實現教師和教法的改革[4]。

改革總體目標：在收集和整理課程的教學資源，制作課程的多媒體課件，并結合列控技術的發展補充新的教學內容。在教學實施中完成教學環節并進行教學評價，收集企業現場經驗，完善教學的實訓環節。通過教師、教材、教學方法等方面的改革一系列措施，在教學中讓學生盡早熟悉崗位職責及課程內容，使《列車運行控制設備維護》課程在培養學生掌握列控設備的操作、維護等實踐能力中發揮核心作用。

4 改革的優勢

（1）深化課程改革，豐富教學資源。為了培養學生畢業后進入工作單位后能夠快速地進入角色，需深入企業調研、學習，并在課程中引入行業規范及理念，優化課程標準，改進教學方法，改革教學組織及實施過程，完善多媒體課件、教學設計等課程資料，有助于推動開發適宜的校本教材建設。建設課程學習網站，以便學生進行網絡學習，從而切實提高學生的職業技能。

（2）改革考核評價體系，加大過程性考核力度。采用基于工作過程、項目化教學等多種教學方法的使用，注重對學生學習過程中的學習方法、解決問題能力及綜合能力的考核[5]。調動其學習的積極性和主動性，最大程度地從各個方面綜合評價學生對知識的掌握程度[6]。

（3）提升教師職業素養和實踐能力。在教育教學中，本課程教師利用假期去企業一線進行學習鍛煉，在提高專業素質的同時增強教師的實踐能力，增強教師隊伍活力，從而提高人才培養質量。

5 結語

本文在說明《列車運行控制設備維護》課程“三教”改革的基礎上，制定課程改革的具體措施，給出了改革的具體內容，分析了改革的優勢，課程改革對提高教學質量，豐富教學資源，同時提高教師能力均有一定的促進作用。