中職學校STEM課程統整研究

◇浙江工業大學教育科學與技術學院 李 暉

追求有效教學，提高教學質量一直是教學改革的目標和方向。有效教學不僅要關注師資建設，也要關注課程資源的統整利用。本文提出以提升STEM素養為統整課程目標，注重統整內容的實用性，通過實現跨學科的中職課程統整，以提高中職課堂教學的有效性。

有效教學探究的主題就是如何選擇和利用適當的教學策略提高教育教學質量[1]。所謂有效教學，即通過教師的教學后，學生取得了有效果、有效率的進步和發展[2]。課程資源作為課堂教學活動的載體，是各教學主體之間有效互動的橋梁，對中職課堂教學效率具有關鍵性作用。對于中職有效教學的課堂研究，不僅要關注教師的講授，也要關注“課程資源”的開發建設。本文強調從跨學科課程統整的角度，優化課程資源，激發學生學習活力，進而促進課堂教學有效性的提升。

一、課程統整開發的內涵

課程統整也即課程整合，課程整合的內涵具有多樣性，課程整合可以是知識的整合，可以是一種課程形態，也能成為一種課程設計方式或理念[4]。本文所談的基于有效教學的課程統整是較為普遍理解下的主題課程的整合。它是同一課程主題下，學科內與學科間課程整合兩種形式的結合。學科內課程統整是指針對學科現行教學內容的篩選、順序的調整，即對本學科的知識內容作結構性調整，形成本學科知識技能的學習體系，使之更適合于學生的專業發展。學科間課程的整合，即通過特定主題擇取不同學科間的共同支撐點，來增強不同學科課程之間的聯結，深化各學科內容的學習，提高學生解決生活中實際問題的能力，進而實現個人經驗之間統整以及不同類型知識統整[5]。

二、課程統整的思路

基于有效教學理念的課程統整，首要的是從學校專業育人目標出發，根據課程標準，對課程進行整體設計和布局。學科課程統整發生在具體的教師教學設計里、具體的課堂里是不斷完善的動態的過程，具有很強的實踐性。首先，課程設置需要將單一職業轉變為職業群體，不僅要讓學生轉向新工作，還要掌握職業群體中共同的技術理論知識。其次，課程需要將技能培訓轉變為教技能學習和提高的方法，必須調整和豐富技術含量低的實用課程。再次，有必要加強基礎課程和專業理論課程的聯系。

（一）統整內容設計。

統整課程強調引導學生進行有意義學習。統整課程的內容需要結合學生自身對于學習內容的興趣,能夠從學生的生活經驗出發,感受學生的真實想法和需要，汲取學生對教學的愿望與要求，在統整課程的框架中反映這些要求，使學生在一種不自覺的問題解決的過程中達成碎片化知識的整合，并根據個人的認知基礎形成新的知識結構。這意味著統整課程的內容需要由學生參與制定，這也意味著職業教育課程的內容必須與職業實踐嚴格相關。職業實踐中所要求的動作行為技能和心理技能是課程內容的關鍵，與這些技能相關的專業學術知識是課程內容的基本要求。在課程內容設置方面應學科知識的整合及生活經驗的整合并重，課堂教學以學生為中心，強調學生的好奇心與興趣的維護和保持。以中職機電技術專業課程《電工電子技術基礎》為例，先進行學科內統整，圍繞某個特定的主題進行相關內容的篩選和教學框架的構建，然后結合該主題內容所涉及的數學、科學等STEM學科知識，進行學科間統整。統整課程的主題學科一般以學生專業課為主，將文化基礎課、公共基礎課等作為跨學科統整課程資源。注意統整課程的適切性，對統整學科無具體要求，可以是兩門或多門STEM學科內容的統整。統整形成的新課程，依據課程內容制定恰當的教學策略，完善相應的教學資源。

（二）統整目標設計。

以STEM素養為目標，以主題學科為中心進行統整。STEM素養可以概括為學生在面對綜合性或復雜問題情境時，所表現的對科學、技術、工程、數學及其相關領域知識、方法與技能的綜合運用，以及在此過程中形成的對STEM各領域的正確認識和正確世界觀的樹立。本文提倡將提升STEM素養作為中等職業學校課程統整的教學目標。與傳統課程不同，統整課程強調教育不僅旨在教授職業技能和知識，還旨在培養學生的軟技能和跨課程能力以及與工作相關的知識。其實質是全面發展的教育，目標是終身教育。

（三）統整課程的實施。

STEM課程的實施應以項目式教學為基礎，學生分組合作完成統整課程的涉及與學習。學生自由組合形成一定人數的學習小組，教師協助學習小組確定統整課程的驅動問題并指導學生根據主題內容進行資源統整，即明確與該主題相關的各學科的核心知識，確定該統整課程（項目）的內容。由小組成員共同設計統整課程項目的進程，項目中所涉及的新知識點由相關課程教師協助，采用班級授課或小組指導等形式進行。

三、結語

本文以有效教學理論為基礎，提出中職學校課程統整的思路，將提升STEM素養作為統整課程的教學目標，并結合電氣技術應用相關課程制定了基于有效教學的課程統整案例，為提高中等職業學校教學有效性提出了相關的方案。統整課程的教學對教師自身的綜合素質要求較高，有利于教師跳出學科的局限，能夠加強不同教師群體之間的交流合作，有效地將原本分散的學科內容進行集中和總結，提升每一位教師的綜合能力。我們應在不斷探索中等職業學校課程資源統整、開發的基礎上，兼顧探索新型職教師資的培養方案，全面落實有效教學，提升中等職業學校人才培養的質量。