基于超星平臺的高職線上線下教學模式探索
——以“機械CAD”課程為例

◇廣元中核職業技術學院 翟斌元 何 蓉 張翼輝 閻江先 劉維國

本文以高職機械CAD課程為例，闡述了基于超星學習平臺的高職線上線下教學模式探索。教學作為學校教育的核心工作，傳統教學模式已經跟不上信息化教學時代，時代呼喚著教育的改革。隨著信息技術網絡的發展與超星學習通等移動化教學軟件平臺的不斷發展,以線上教學和線下教學相結合教學模式得到了快速的發展，它是高等教學改革的趨勢。

《教育信息化2.0行動計劃》有助于促進教育現代化的快速實現。在國家信息化中，教育信息化是重要的組成部分，其對于教育思想與觀念的轉變有著積極的意義，同時也有助于培養出高技能復合型人才[1]。教育事業的發展之路在于改革，改革的內在動力在教育靈域廣泛應用信息技術、開展教育資源整合和利用，提高教育質量，是教育信息化的原始動力，也是推動教育的改革和發展之路。

1 超星學習通平臺

學校與超星公司于2019年建立起合作關系[2]。超星學習通是由超星公司開發的面向移動終端的在線教學平臺。在該平臺中擁有著超星多年來所積累的各種資源，同時還可以為學習者提供一站式的學習與工作環境。

2020年新冠疫情防控期間，我國各級各類學校面向兩億多學生開展了在線教學實踐，有效實現了“停課不停教、不停學”。在線教學滿足了學生居家學習的要求，一定程度上實現了優質教學資源的共享，促進了師生信息素養的提升，并且提高了學校的教育治理能力。在線教學使得學校教師角色發生了轉型，從過去知識單向傳遞，轉變為多向互動，師生之間形成了一種新型的“學習伙伴”的關系。

2 線上線下教學模式的定義

線上線下教學模式，是學生接收知識的過程從課堂前移到上課之前，學生在線上通過個性化的學習來完成。上課的時候，教師不以講授為主了，主要以引導和組織學生在課堂上進行小組學習、反思、討論，組織學生合作學習、習題演示，教師進行糾錯和歸納，來實現教學目標。

3 超星學習通的機械CAD課程線上線下教學模式構建

機械CAD類課程主要通過指令繪圖、對學生的識圖和思維邏輯能力尤為重要,“機械CAD”是我校高職核電部分專業的核心課程，主要研究核電工程圖的繪制、核電零部件圖紙的繪制，是我校核電專業必修的一門專業基礎課程。

3.1 搭建線上網絡學習平臺

在線上線下教學中，線上學習有著豐富的學習資源作為支持，這就對網絡課程建設提出了較高的要求。教師需要借助超星平臺教學資源庫的優秀示范教學包創建機械CAD課程，平臺中具有豐富的教學資源，在平臺中進行課程門戶的建設教師可以在章節中直接導入平臺中的期刊資源、書籍資源等,也可以上傳教學課件、題庫資料，以豐富學生的學習內容,亦方便學生按自身需求進行自主學習。

3.2 教學設計思路

以超星平臺課的線上線下教學模式作為基礎，以項目教學作為導向,分析學生學習情況，在教學中以“學生為中心，能力本位”的思路，以具體工作任務為學習載體，在課堂教學中對學生的學習積極性進行充分的調動，教學活動設計為課前、課中、課后三個環節。繪圖項目實施的時候需要注重學生的每一個環節要有評價，能夠明確每一個繪圖環節設計的意圖,在課堂中實現過程性考核與終結性考核的統一結合。

（1）課前，在課前以本次課程的項目為內容，對與之相關的各種知識點視頻、學習實訓手冊、教學PPT以及任務書等各種資源上傳到超星平臺中，教師發布教學任務目標、學習重難點、提出問題，學生在收到任務之后，結合自己的時間安排利用移動終端來自主的觀看教學PPT以及相關的知識點視頻，并提出自己的疑問或者是需要通過課堂學習來解決的教學的重難點。學生在接收超星學習通任務后預習。學生在線主要熟悉圖紙、繪圖需要的指令。教師在線解答疑問，教師可以借助超星通平臺和學生互動，教師在超星平臺中查看學生的課前預習的情況以及效果，對于沒有進行課前預習的學生進行提醒然后通知他們參與到學生的在線討論中，幫助有困難的學生及時解決預習中的相關知識點[3]。

（2）課中，主要是線下學習，教師引導學生完成學習任務，幫助學生進行知識積累。教師要對學生課前預習的項目和本節課學習的內容難點進行突破，教師根據學生容易出錯的知識點進行重點講解演示,對重點和難點進行有針對性的講解，做好示范講解，解決問題。在學生實際操作中注重學生的參與程度可考核評價，在教學中，課堂要以“學生為中心”，建立學習小組，在學習中要穿插新時期的核工業精神，要有精益求精的工匠精神，培養學生的團隊協作意識。在學習任務完成后請優秀學生代表操作演示，其他學生仔細記錄該學生的操作過程。填寫相關過程考核評價表，注重對學生你的繪圖步驟和繪圖指令的熟練效果考核，在該學生完成操作后,其他學生通過超星平臺對該學生的繪圖過程給予評價，教師做好相關記錄評價,最后對學生操作過程中出現的知識難點問題有針對性的示范和講解，同學們做好筆記，加深知識點的掌握和應用。

（3）課后，教師需要對課外訓練項目進行及時的發布，通過課外訓練項目幫學生進行知識的鞏固，同時還需要及時利用平臺查閱學生的任務完成情況，并進行有效地監督和溝通。

（4）教學中要確保課前—課中—課后銜接效果。銜接成效要得到保證，確保教學設計目標內容整合，教學資源庫優秀案例整合推進，任務驅動的“順承”，堅持在線教育以學習者為中心，摒棄教師線上長時間講授、學生被動看聽的現象，設計可操作、可檢測、有挑戰、有關聯的學習任務。從網絡學習平臺到教室，確保銜接有序有法、有質有效。

4 編寫機械CAD實訓項目手冊和制定考核評價表

任課教師和教學團隊根據機械CAD的教學內容結合學生的特點共同開發和編寫實訓項目手冊，并把企業相關的零件圖紙融入到學生實踐教學中。通過項目教學，學生在學習中能夠提高繪圖和識圖能力，課堂項目教學過程中注重學生的考核評價。線上線下教學模式課程考核評價應該體現行動導向教學的目的和價值,使考核評價成為學生反思、發現、借鑒、欣賞學習的過程[4]。學生的每一個實訓項目附帶評價表，學生繪圖的每一個過程要有考核依據，注重學生的過程和結果，信息技術環境下的教學設計強調學習過程的評價、對學生的學習態度、興趣、參與程度、項目完成情況以及繪圖作品等進行全方位的考核評價。

5 線上課程教學中融入新時代核工業精神文化

線上教學中教師把新時代的核工業精神融入到課程體系中，深入貫徹落實習近平總書記重要指示批示精神，不忘初心，牢記使命，勇擔國任勇擔國任，敢于開拓，奮力實現“強核強國、造福人類”的歷史使命和“三位一體”奮斗目標。報國是承諾，筑牢國家安全基石、建成世界一流核工業強國是我們的莊嚴承諾。我們要胸懷大局，心有大我，至誠報國，把愛國之情、報國之志融入核工業建設的偉大事業之中，忠于事業，堅守承諾，出色完成國家戰略任務，服務于建設現代化強國、實現民族復興的偉大目標，續寫我國核工業新的輝煌篇章。同時，在教學中要培養學生的團隊創新能力，在繪制圖紙中要具有一絲不茍，精益求精的工匠精神，讓學生在以后的實踐工作中具有無私奉獻，不斷攀登的工作作風。

總之，線上線下教學模式是多種多樣方法、形式聚焦一起、融為一爐，共為之用，它是借助移動終端平臺超星泛雅把傳統課堂教學的優勢和現代信息化教學的優勢結合起來，線上線下教學模式結合傳統教學及線上教學的優勢，實現課前、課中、課后無縫連接，而真正有效的混合應該是多層次混合式，即線上線下的高度融合。如何實現線上課程與傳統教學相結合，為職業教育改革助力,使高等職業教育更好地發展，使學生職業技能水平和綜合能力更好的發展，進而實現線上線下教學模式多層次混合，是當前我們每一位高校教師在教學中應該努力的方向。