產教融合視域下高職人力資源管理專業供給側改革

◇安徽商貿職業技術學院國際商務與旅游學院 趙根良

產教融合是高等職業教育可持續發展的戰略選擇，產教融合有利于推進我國高等職業教育供給側和需求側的良好銜接。本文基于產教融合視域，以高職人力資源管理專業為例，分析了產教融合視域下高職人力資源管理專業供給側方面存在的五個問題，即配套政策不到位、課程設置不科學、實踐教學不充分、教師隊伍不完善、培養質量不匹配，進而提出針對性供給側改革措施，為高職人力資源管理專業深化產教融合，實現高職人力資源管理專業供給側和企業需求側的協調匹配提高思路和建議。

高等職業院校是人才培養的供給側，企業是人才使用的需求側，只有供給側和需求側有效匹配的人才培養，才是高職教育質量所在。因此，通過產教融合，實現供給側和需求側的有效銜接，是提升人才培養質量的重要途徑。然而高等職業教育很多時候存在著供給側與企業的需求側不匹配的問題，很大程度上影響了產教融合的進行。本文以高職人力資源管理專業供給側為例，探討為了更好的進行產教融合，應該如何從供給側方面進行改革。

一、產教融合視域下高職人力資源管理專業供給側存在的問題

（一）配套政策不到位。

一方面，產教融合相關政策制度配套不到位。我國在國家和省廳方面出臺了不少推動高職院校產教融合的政策制度，但是到了各個地方政府和高職院校，卻未能很好的貫徹執行，也未能制定相關的配套政策和保障機制。再加上我國高職院校大多數是公辦院校，本身就存在管理體制的不靈活性，所以要想制定相關配套政策也需要很長一段時間。另一方面，資金政策配套不到位。落實產教融合的建設，需要資金支持，然而高職人力資源管理專業在大多數高職院校中，特別是現在的高職專業群建設中，并不是優勢專業，所以很難獲得較多的資金支持，這在一定程度上限制了其產教融合的推進。

（二）課程設置不科學。

目前大多數高職人力資源管理專業課程設置趨同較多，特色不明顯，其課程設置不科學主要表現在兩方面。一方面，專業課程設置過多，通識課程較少。這種課程設置方式，表面上看是讓學生掌握較多的專業技能，但是卻不利于學生人文素養和綜合素質的提升，不利于學生適應職場的環境。另一方面，課程設置與企業實際崗位和企業實際需求存在脫節現象，很多高職人力資源管理專業課程設置停留在學校的角度，并沒有結合現在人力資源管理社會前沿和實際進行課程設置，這也阻礙了產教融合在課程教學上的有效銜接[1]。

（三）實踐教學不充分。

雖然現在大多數高職院校強調增加實踐課程比例，但是大多數高職人力資源管理專業由于受到合作企業少和實訓場地差的限制，大多數實踐教學是在學校內的實訓場地模擬完成[2]。少部分高職人力資源管理專業開展校外實踐教學，但是實踐崗位和實踐內容很多并不是人力資源管理相關崗位和相關工作內容，實踐教學效果較差。產教融合的實踐教學不充分。

（四）教師隊伍不完善。

目前高職人力資源管理專業專任教師大多數是大學畢業后進校的，以碩士和博士等高學歷為主，但大多數缺乏人力資源管理實踐經驗，對人力資源管理行業和企業的實際了解并不多。一些高職人力資源管理專業雖然也有從企業引進兼職教師，但大多只是掛名，沒有實際參與專業建設和教學實際。教師隊伍不完善，使得產教融合缺乏有效師資基礎，不利于高職人力資源管理專業產教融合的推進。

（五）培養質量不匹配。

部分高職人力資源管理專業人才培養方案的制定缺乏廣泛的企業調研基礎，仍然按照傳統的學校人才培養方案模式進行制定，因此人才培養方案的制定并沒有很好的結合企業的實際需求，沒有結合企業的最新發展動向。導致培養的學生只能從事傳統的人事工作和日常行政事務工作。高職人力資源管理專業培養的學生很難適合產教融合需求。

二、產教融合視域下高職人力資源管理專業供給側改革

（一）配套政策改革。

高職院校需要改變傳統的政策制度，積極貫徹執行國家和省廳的有關產教融合的政策，并在此基礎上靈活制定適合自身特點的推進高職專業產教融合的配套政策，包括師資隊伍建設激勵機制、實踐教學保障機制等相關政策。積極尋找資金支持，積極推動高職人力資源管理專業納入高職院校專業群建設中去，進而獲得資金和企業多方面的合作，進而有利于推進其產教融合建設。

（二）課程設置改革。

高職人力資源管理專業的課程設置應當以社會和企業實際需求為切入點，體現應用性。高職人力資源管理專業課程設置要考慮其服務地方企業的實際，依據地方人力資源管理行業特點和需求進行針對性的課程設置，設置一些行業特色課程，體現專業自身特色。同時，課程設置要依據企業對人力資源管理專業畢業生的素質、能力和知識要求進行設置，提高學生職業素養、工作適應性和創新創業能力，讓學生學有所得，學有所用。

（三）實踐教學改革。

實踐教學，是培養學生職業能力的有效途徑。高職人力資源管理專業實踐教學的實施，實踐教學內容和環節設計要與企業密切配合。優化實踐教學環境和條件。加強校內實訓室建設，拓展校外實訓基地。建立高職人力資源管理專業產學研實踐基地，構建產教融合實踐教學的穩定機制。專業的實踐教學需要通過企業和學校雙導師共同指導完成。

（四）師資建設改革。

產教融合建設過程中，師資是推動產教融合的主導力量[3]。高職人力資源管理專業要積極推進技能大師工作室建設，引導大師在高職人力資源管理專業中的示范作用。鼓勵年輕和理論知識扎實的教師深入企業進行人力資源管理實踐，參與企業人力資源管理研究，積極開展橫向課題，提升專業教師的實踐能力和社會服務能力。建立企業導師制，將企業導師制納入學校兼職教師行列常態化，以導師引導學生盡快了解企業人力資源管理實際，提升實踐能力，提升社會視野。

（五）人才培養改革。

高職人力資源管理專業要建立健全以企業需求為導向的人才培養機制。人才培養方案的制定要建立在廣泛的企業和社會調研的基礎上進行，要通過與企業對接共同制定人才培養方案，人才培養方案的制定要以職業實際需求為導向，以企業的用人標準為準則，同時緊抓行業新動向，不斷調整和變革人才培養方案。

深化產教融合，是新時期高職院校和專業發展的重要手段，也是推進高職院校這個供給方體制改革的重要推動力。促進高職人力資源管理專業的發展，產教融合是必經之路，但是要想深入實施產教融合，高職人力資源管理專業這個供給側首先要認識到自己的問題，并積極主動改革，這樣才能更好地進行產教融合。更好的推進高職人力資源管理專業良好發展。