大數據環境下的高職院校計算機教學改革

李華鳳

(內蒙古民族幼兒師范 高等專科學校，內蒙古 鄂爾多斯 017000)

信息化時代，計算機操作與應用是對人才的基本需求，高職院校在指定計算機教學計劃是必定與普通高等教育目的不同，高職院校需格外重視學生在計算機課程上的學習，尤其是新時代下，高等院校要跟進時代的步伐，保留傳統的教學方法中好的部分，再結合社會的需要融入一些新時代的教育方法，以此來更新學院的教學資源，培養出更多具有個人魅力的學生。

一、大數據環境下高職院校計算機教學改革的意義

(一)研究出新的教學模式，提高教學質量

近幾十年，我國高職院校數量不斷增加，高職院校的競爭壓力也越來越大，高職院校若不注重學院內涵提升，很可能被后來者居上，搶占先機以及資源，從而一步落后、步步落后。計算機作為高職院校最基礎的課程，各院校滿足時代發展的需求，積極改進學院計算機課程教學模式，能夠提升學生的課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握更多的計算機方面的知識技能。

(二)提升學生專業技能，提高就業率

大數據環境下，對人才的要求越來越高，但是目前每年應屆畢業生的實際工作能力卻沒能跟上時代的步伐，大批學生畢業之后找不到合適的工作，應屆生一畢業就失業，成為每個即將步入社會的學生的心結，本以為學習的目的就是獲得更多的知識和專業技能,選擇一份自己喜歡的職業，然而現實中許多畢業生因為就業的壓力，被迫做出先就業后擇業的無奈之舉。用人單位同樣投入大量的人力、財力卻招聘不到符合公司需求的求職者。高職院校實施計算機課程教學改革，必將引進新的教學模式，讓學生能學到更多的專業技術能力和知識，提升自我內涵，在幾年大學學習生涯結束時，能收到更多優秀企業拋來的橄欖枝，從而提升就業率。

(三)有利于建設學院師資隊伍，提升學院業界知名度

高職院校開展計算機課程教學改革項目，勢必首先要對學校的硬件軟件方面都進行全面升級，硬件方面主要是設施設備上的升級，軟件方面最重要的就是建設一流師資隊伍。實施計算機課程教學改革，學院必須要先通過外部招聘、內部培訓等途徑提高計算機教師的整體教學水平，計算機教師的知識儲備和實踐能力是高職院校能否真正完成計算機課程教學改革的關鍵因素。另一個角度來看，高職院校對學院內部計算機課程方面進行教學改革工作，其實也相當于學院在提高自己整個教師隊伍的教學水平，有利于高職院校各項招生工作的開展，提升學院在業界的知名度。

二、高職院校計算機教學的現狀

(一)計算機課程教師教學方法單一

現在很多高職院校的課堂上存在一個共同的現象，那就是教師一個人在講臺上講，學生一個個在下面呆若木雞或者低頭玩手機，更有過分的連人都不在，更別提上課的心思了。受傳統教育模式的影響，我國高等教育一直存在“進大學難，畢業容易”的教學狀態，學生在初高中階段甚至是小學階段，學習任務重、壓力大，高考結束步入大學后，許多學生沒有了家長的監督，自制力差，導致學習態度不積極。而大多高職院校的教師，他們認為自己所面對的學生都是具有獨立思想意識的成年人，應該在學習上給予學生充分的自由度，這種靠學生自主學習來獲取知識的教學模式，使得教學質量大打折扣。這種單一的教學方式與目前教學資源豐富、學生學習時間充足、科技多元化的大數據時代發展需求是相悖的。

(二)教學內容老舊，跟不上時代的發展

我國高職院校起步較晚，各學科教學資源儲備方面較貧乏，尤其是計算機課程，教學內容相對于其他西方國家相對陳舊，高職院校沒有對計算機課程制定完善的教學體系。在數據能代表一切的時代，科技的更新速度大大的超出了普通人的認知，然而很多從事計算機課程教學的教師，其工作環境幾乎從未離開過學校，缺乏與科技行業一線工作的研發人員交流，對新時代下涌現的很多新的理論和概念，無法及時地融入到教學工作中，高職院校計算機課程教學內容的更新速度跟不上實際應用中IT行業新理論、新技術手段的更新速度，導致高職院校的學生無法掌握最新的實用技術和知識，也沒有能將理論知識運用到解決實際問題中的能力。

(三)只具備理論知識缺乏實踐經驗

根據一些在科技一線崗位工作的從業人員反應，現在很多學生畢業到公司實習時，工作狀態很差，這個狀態并不是主觀原因造成的而是缺乏實際動手經驗導致的，用人單位需要給每個畢業生配備一個行業內有多年工作經驗的前輩對他們進行指導，才能慢慢的進入一個職業人的狀態。導致這種現象的原因主要有兩個方面：一是高職院校教師教學意識落后，學院教師要時刻謹記自己的工作使命——為國家培養具有高素質的實用型人才，各高職院校在學院各專業課程設計上也是始終遵循重“實用”的原則，但是在日常教學中，許多教師的教學意識相對比較落后，沒有抓住“實用型”的精髓，在課堂教學時，還是多以理論教學為主，導致在學生的意識里也是理論重于實踐，考試成績是判斷這門課程學得好壞的唯一標準，實驗過程和實驗報告只是一項課堂作業；二是缺乏實踐教學設備，目前高職院校計算機課程的結構都有理論學習、實際操作以及課外實訓三個部分組成，按照需求，理論學習和實際操作兩部分的課時應該是一樣的，但是由于學院硬件設備的缺乏，為了能正常開展教學工作，會采取縮短實際操作課的課時或者實際操作時以小組為單位，許多動手能力弱的同學經常是看了一節其他同學的實際操作課，自己并沒有獨立完成過操作。因此使學生在校期間學的計算機知識和技能無法應用到畢業后的實際工作中，增加學生就業后的工作壓力，既浪費教學資源，又浪費企業人力資源。

(四)缺乏科學的考核方式

目前高職院校對學生成績的考核制度還是通過試卷測評來評價學生本學期的學習效果，標準就是及格即可，畢業則根據專業要求，完成畢業論文或者畢業設計即可。這種考核模式導致許多學生學習態度不積極，上課不認真，只是在期末的時候重點突擊一下，一個學期的學習任務完成了。高職院校采用此種考核模式，是為了給予學生充足的自主學習時間，便于更好的激發學生的潛力以及創造性，但是這種考核模式會形成優者更優、劣者越劣的局面，導致學生畢業后知識水平兩極分化嚴重。

三、大數據環境下高職院校計算機教學改革的策略

(一)適應時代發展，更新教學方法

大數據環境下社會需要的是具有創新精神、時間能力強、具有研發潛力的高素質實用型人才，高職院校應該從社會需要的人才素質出發，引進新的教學方法更新教學計劃。例如，計算機課程教師可以通過創立學術研討話題，以學生代表演講、小組辯論等形式進行討論，調動學生的自主學習積極性；另外高職院校可以開展相關課題的實踐操作大賽，以競賽的模式來加強學生的實際操作能力，以提升學生對實踐部分的興趣；院校還可以開展線上平臺輔助教學，由于高職教育學生與老師除了課堂的接觸時間之外，很少有機會交流，學校可以統一把當下一些方便快捷的手機移動端納為教師教學工具，讓學生和老師的溝通可以隨時隨地，及時高效。

(二)打破常規模式，完善教學內容

高職院校應該多提供一些計算機師資團隊與一線研發人員的交流機會，不斷提升學院老師的業務能力，使其能了解到最新的理念和技術手段，并且融入到實際教學工作中。另外學校也可以聘請在計算機行業工作經驗豐富的高技術高文化水平人才到學校進行兼職授課或者講座，讓學生更加清楚的了解到未來的工作環境以及內容，更有針對性的去學習專業的技術水平和文化知識。

(三)構建綜合教學平臺，及時更新教學資源

高職院校要從大數據的視野出發，以最新的科技手段為基礎，以各高職院校聯手構建一個綜合教學平臺。這個綜合教學平臺應該具備以下幾方面的特點：一是學生能在線發表、討論自己的學術觀點，并且能在線儲存有用的信息資源；二是具備教學指導和交流功能，方便教師能及時地幫學生答疑解惑；三是設置監督功能，監督功能應該是包含教師教學工作的監督和學生學習情況的監督兩方面；四是遠程線上講座功能。各高職院校應該提供各自的優勢和資源，聯手打造一個綜合教學平臺，及時更新教學資源，改善學生的學習環境。

(四)立足科學規范，嚴格考核考評

傳統教育模式下高職院校學生考核制度相對輕松，在對人才高要求的大數據環境下，高職院校要結合大數據技術，改善考核考評制度。先進的考核制度應該包括以下幾個方面：一是出勤率，目前高職院校還是采用傳統的教師點到，為不浪費課堂時間，教師沒有辦法每堂課每個學生都進行全員點到，這就讓許多學習態度不積極的學生鉆了空子，導致遲到早退的現象在高職院校時常發生，結合大數據技術跟蹤學生出勤率，并將考勤作為成績評判的重要指標，從而通過外界壓力驅動學生自主學習；二是實際動手能力，高職院校應加大實踐操作能力在學生學習成績中的比重，并且利用大數據監督學生的實踐操作市場以及分析學生的實際操作水平，將大數據最終呈現的數據直接作為學生在實踐操作方面的考核評判依據，提高學生重視實踐操作的意識，加強實際操作水平，才能更好地完成計算機教學的改革，培養出真正對各行各業有用的人才。

四、結語

在大數據環境下，計算機技術的使用變得更加廣泛，信息時代的到來，社會對計算機應用方面人才的要求也越來越高，高職院校緊跟時代的步伐，實施計算機教學改革是正確的、也是必須的。高職院校在計算機教學改革時，要認清學院目前的發展現狀，對目前計算機課程教學內容、方法、對學生學習成果的評價方面進行改革和創新，另外高職院校也要加大在計算機課程教學方面的資金投入，引進新型的設施設備，為學生提供更多的學習資源，多關注學生在實際動手操作方面的訓練，盡可能多的給學生實踐的機會，計算機教學改革是一項要耗費大量的時間成本、人力成本以及金錢成本的工作，在這個過程中需要每個學院的領導、計算機課程教師、一線計算機領域研發人員的共同努力。