大數(shù)據(jù)時代的高職大學(xué)英語寫作教學(xué)改革探討

王萍萍

(淄博師范高等專科學(xué)校， 山東 淄博 255100)

為了落實十九大精神，加速教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，陸續(xù)出臺了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》《教育信息化“十三五” 規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》等文件要求，來逐步實現(xiàn)教育改革。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，基于大數(shù)據(jù)時代的高職大學(xué)英語寫作教學(xué)改革將如何進行，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具備哪些優(yōu)勢，這些問題是否能夠在大數(shù)據(jù)的幫助下得到解決。

一、傳統(tǒng)高職大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

(一)缺乏專業(yè)領(lǐng)域的詞匯量強化教學(xué)

高職大學(xué)英語教學(xué)中，教師已經(jīng)不對詞匯量進行監(jiān)督學(xué)習(xí)了，更多是靠學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來豐富詞匯量。高職院校在招生的時候，不能招錄到英語基礎(chǔ)特別優(yōu)質(zhì)、平均的生源，英語基礎(chǔ)參差不齊。面對如此情況，高職英語教學(xué)本身任務(wù)就很繁重，英語寫作需要大量詞匯的支撐，英語基礎(chǔ)差異問題導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很差。教師在教學(xué)過程中，既要完成教學(xué)計劃，又要想方設(shè)法完成高職該專業(yè)領(lǐng)域的詞匯量教學(xué)，給學(xué)生造成很大壓力的同時自身也很疲憊。英語的學(xué)習(xí)是從字母開始，再學(xué)習(xí)詞匯、語法，到句子過渡到文章，這是我們英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基本歷程，然而卻是十分有層次感的。詞匯量是英語寫作的教學(xué)基礎(chǔ)之一，尤其是高職院校是以職業(yè)為基礎(chǔ)進行技能教學(xué)，英語更是相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)。雖然困難但是專業(yè)領(lǐng)域的詞匯量是必須掌握的，因為不僅僅關(guān)系到英語寫作，也關(guān)系到未來職業(yè)的競爭力。

(二)缺乏與職場英語應(yīng)用相結(jié)合進行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，尤其是英語教學(xué)，很多學(xué)生戲稱英語課是催眠曲，這也不無道理，有些學(xué)生選擇高職院校會有避開學(xué)習(xí)英語的原因，但是英語與職場應(yīng)用是非常重要的，需要學(xué)習(xí)和量的積累。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中除了課堂、書本、對話等，沒有更好的方式和方法與職場英語應(yīng)用相結(jié)合，缺乏手段和技巧的進行教學(xué)。在英語寫作教學(xué)中往往是與職業(yè)相關(guān)的，但卻有教材的局限性，不能把職場中的實際情況在寫作中表現(xiàn)出來，而只是按照書本上的一個標準化的模板，千篇一律的教材場景進行寫作練習(xí)。如何更好的把高職大學(xué)英語寫作教學(xué)與職場英語的應(yīng)用緊密地結(jié)合到一起是值得研究的課題，也影響著寫作教學(xué)的質(zhì)量。

(三)缺乏應(yīng)用式英語語法教學(xué)

大學(xué)英語寫作中有個非常有趣的現(xiàn)象，大家都喜歡用中國的說話寫作方法去貼英語寫作上，語法上沒有出彩的地方，因為學(xué)生在大學(xué)期間使用的語法和句式表達都是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在大學(xué)期間沒有針對語法專門學(xué)習(xí)，因此在大學(xué)英語寫作中，學(xué)生只會使用初級詞匯和簡單的句式，作文沒有美感和結(jié)構(gòu)感。這里主要是學(xué)生習(xí)慣使用簡單的語法，時間久了就用的熟練了，就像看書一樣，前面幾頁總是滾瓜爛熟，后面部分卻生疏得很，一樣的道理，因為學(xué)生對復(fù)雜的語法使用太少了。在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中不會有復(fù)習(xí)語法或者語法教學(xué)的課程了，在英語寫作教學(xué)上下功夫，卻沒有找到影響寫作真正的內(nèi)因之一是語法。由此可見，生澀、復(fù)雜的語法要在大學(xué)英語寫作教學(xué)中不斷的熟悉、使用，最終在文章的結(jié)構(gòu)感和層次感布局下更加有美感地寫作。

(四)缺乏聽、說、讀、寫的配合教學(xué)

到了高職大學(xué)教育后，教育方式上與高中有所不同，強制學(xué)習(xí)的時間不再是那么嚴格了，主要是自主性學(xué)習(xí)為主。英語的學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫是需要配合的，也是有層次的學(xué)習(xí)的，增加聽力的學(xué)習(xí)是為了能聽懂，聽懂之后對話并說出句子來，通過讀大量的英語文章增加語感和流暢性，最后是能達到寫作的程度。從這個順序中可以看出，每次英語考試都把寫作放在最后不無道理的，因為寫作需要各個動作逐層深入，不斷升華技能，最后才能達到英語寫作的水平。在高職英語教學(xué)過程中，很容易忽略說和讀的強化，卻直接強化英語寫作能力，導(dǎo)致未能達到預(yù)期教學(xué)效果。高職大學(xué)英語課程并沒有那么緊湊，知識結(jié)構(gòu)深度不夠，主要是專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)英語應(yīng)用，所以相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在配合的同時要結(jié)合職場應(yīng)用。

二、基于大數(shù)據(jù)時代高職大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)線上與線下相互結(jié)合教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)的收集、分類、處理、存儲、分析等過程得到的普遍規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而對這些問題進行處理，這是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)賦予這個時代的財富。在高職大學(xué)英語寫作教學(xué)中該如何使用大數(shù)據(jù)呢?首先要明確的是線上大數(shù)據(jù)只是輔助的作用，而不是主導(dǎo)和依賴，線下教學(xué)為主，線上作為輔助工具。線上教學(xué)資源是非常豐富的，對于開闊學(xué)生英語寫作視野非常有幫助，尤其是職業(yè)英語應(yīng)用寫作方面，專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)實用寫作方法、范文教學(xué)可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。其次，課上有限的時間導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能詳細地把英語寫作的各種知識相互結(jié)合起來，而這一問題可以通過學(xué)生自學(xué)線上教學(xué)資源的辦法得到解決。比如，詞匯量不夠的學(xué)生可以通過線上資源進行詞匯量擴充和記憶。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)方式比較豐富，學(xué)生可以結(jié)合自己的知識薄弱點進行專項強化。教師可以利用線上教學(xué)資源彌補線下教學(xué)的不足，對優(yōu)秀的教學(xué)方法予以學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進而可以創(chuàng)新出更加適合英語寫作教學(xué)的方法。在實際教學(xué)中將線下和線上有效的結(jié)合到一起，以線下為主，線上為輔，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)點，實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的預(yù)期目標。

(二)甄選或者開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，其中質(zhì)量卻參差不齊，教師在選擇過程中非常的苦惱，該如何選擇，選擇什么樣的，怎么甄別，都困擾著教師。這里可以利用大數(shù)據(jù)的功能，每個教學(xué)軟件都有線上評分系統(tǒng)和留言評價，這些信息足夠多的情況下，是可以反應(yīng)真實情況的。通過大數(shù)據(jù)分析每個軟件的下載量、使用量、使用時間等，這些數(shù)據(jù)都是教學(xué)資源的使用者，可以獲得學(xué)生真實的反饋，通過大眾學(xué)生的使用情況反饋綜合評價教學(xué)資源的實用性，這樣可以更加科學(xué)的選出更適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。除了教育機構(gòu)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之外，也有相關(guān)專業(yè)的教師自己開發(fā)的教學(xué)資源，這是非常有利于大學(xué)英語寫作教學(xué)的，技能與職業(yè)英語相互結(jié)合，又能解決該專業(yè)學(xué)生存在的寫作通病，可以選擇這些資源作為教學(xué)的輔助手段。時間和精力有余可以自己開發(fā)適合該專業(yè)學(xué)生的定制資源，教師可以結(jié)合自己的線下教學(xué)開發(fā)線上教學(xué)，相互彌補、相互強化，實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標。大數(shù)據(jù)幫助獲得教學(xué)資源的同時，可以分析教學(xué)資源的實用性，通過使用者給出一個客觀的評價，這個評價是公示的，更便于選擇教學(xué)資源。大數(shù)據(jù)通過終端收集信息，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理中心處理、分析這些數(shù)據(jù)，能夠比較真實的反映實際情況，再利用這些分析結(jié)果進行做出抉擇是非常科學(xué)的，也是大數(shù)據(jù)時代的基本應(yīng)用。

(三)網(wǎng)課隨時隨地強化英語寫作教學(xué)

網(wǎng)課有很多的優(yōu)點，能夠隨時隨地讓使用者獲得知識，其次可以針對自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，找相應(yīng)的教學(xué)資源進行有針對性的強化學(xué)習(xí)。這些很大程度地依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，還要克服網(wǎng)絡(luò)帶來的其他誘惑，合理安排好自己的學(xué)習(xí)時間和娛樂時間、社交時間。首先，學(xué)生要明確自己大學(xué)的主要目的是什么，然后要通過教師的正確引導(dǎo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用線上教學(xué)資源的互動功能，內(nèi)容更加貼近生活和職業(yè)。同時利用網(wǎng)課把英語寫作的范圍擴展開，改變以往學(xué)生寫作都是一個教材模板的現(xiàn)象，通過學(xué)生線上隨時隨地的練習(xí)寫作，線上進行分析評價，通過大數(shù)據(jù)信息分析能力，對英語寫作中存在的問題進行更正，并對應(yīng)給出相應(yīng)的正確語法 、詞匯等的鏈接，學(xué)生可以馬上對錯誤的知識點進行更正。大數(shù)據(jù)可以針對學(xué)生犯的共性寫作錯誤予以統(tǒng)計分析，教師在教學(xué)中可以針對這些常見的錯誤進行特殊講解，避免學(xué)生重復(fù)犯這種寫作錯誤。

(四)強化教師教學(xué)培訓(xùn)

傳統(tǒng)的教師面對教育信息化來襲，不能及時地從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，而以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不同以往的，因此對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)是十分必要的。教師使用網(wǎng)絡(luò)工具的能力、教師對于線上與線下合理安排的能力等都是培訓(xùn)的目的。最重要的是培訓(xùn)教師如何能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，還有各種各樣的誘惑，這些誘惑足以讓學(xué)子們把學(xué)習(xí)丟到腦后去，所以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)是非常重要的。同時要強化教師識別教學(xué)資源質(zhì)量的能力、自我開發(fā)教學(xué)資源的能力，在英語寫作提高方面增強教師之間的溝通和交流，這樣可以利用彼此的經(jīng)驗更加快速的掌握大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學(xué)的技巧。教師如何把聽、說、讀、寫有效的聯(lián)合到一起，形成相互促進的作用，我們都知道閱讀在考試中分數(shù)占比很大，學(xué)生的時間會更多的花在閱讀上，但是通過互聯(lián)網(wǎng)強化閱讀視野，增強閱讀能力的同時，也可以增強寫作能力，文章的寫作方法、語法、用詞等都是寫作的良好借鑒。

三、結(jié)語

文章通過對傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題，在基于大數(shù)據(jù)時代如何提高、強化英語寫作教學(xué)改革，如何利用信息化教學(xué)資源輔助英語寫作教學(xué)，再利用大數(shù)據(jù)的基本數(shù)據(jù)處理能力，找到學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)、共性錯誤問題等，進行有針對性改善教學(xué)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化教師熟悉、使用互聯(lián)網(wǎng)工具的能力等，全方位的對高職大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，以達到更加高效的實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標。