思想政治理論課實踐教學模式改革的基本策略與原則

成佳妮，李 蘭

(山西交通職業技術學院，山西 晉中 030600)

我國教育部聯合宣傳部門提出《進一步深化并改進高校思想政治理論課建議》文件，并指出所有學校的思想政治理論課程均應增設實踐環節，并建立多方的協同保障教育機制，以此提供教育產業的長久發展支撐[1]。由于學生在學習中與教師的直接交流較少，導致教師無法根據學生的實時學習情況調整實踐課程教學目標，造成教學中學生實踐聯系理論能力較差。此外，由于教學內容單一、教學框架不完善，導致的輸出教學成果無法滿足市場實際和專業需求的現象屢見不鮮，因此更進一步地證明了實踐教學是促進學生全面發展的前提條件。學生只有在學習中切實提高對理論課程學習的重視程度，在學習真本領時狠下功夫，才能磨練自身意志力，并為后期走出校園、走向社會奠定基礎。

一、思想政治理論課實踐教學模式改革的基本策略

(一)構建思想政治理論融合實踐課程體系

為了切實提高學生在思想政治理論課中的實踐能力，構建一種思政理論課融合實踐的課程體系。在課程教學前，教師應根據學生的基礎實踐能力，合理調整不同章節在教學中的課時占比。例如，將毛概知識講解的部分課時調整為課外實踐活動，并在傳統理論課程基礎上，增設學生創業施加課程[2]。聘請校外專業的思想政治專業教授，定期開展校內思想政治講座，以此延展學生思想政治學習的知識面。此外，融合理論與實踐課程教學目標，先將學生理論學習目標劃分成思想政治知識目標與能力目標，再將實踐目標劃分成學生成長目標與行為目標。將細化的教學目標融合，將其貫穿思想政治課程體系，以此樹立學生對黨、對國家、對政府的認知，使學生在更加堅定對思想政治理論學習中增強學生的“四個意識”，堅定學生的“四個自信”。

(二)應用互聯網技術搭建“三位一體”實踐教學平臺

思想政治理論課實踐教學模式改革的推動力是互聯網技術在教學中的應用，為此思想政治理論課教師可在校園資源共享平臺上利用互聯網技術，搭建“三位一體”實踐教學平臺[3]。從“知識、素養、能力”三個方面提供學生針對性教學，進而起到提高學生通識知識掌握能力的作用。增設學生與教師思想政治交流窗口，模擬市場政治發展前景。并要求學生在平臺可根據自身在課堂學習的思想政治內容，擬定課程學習方向。在此過程中，教師可根據課本教材內容，設計相關思想政治活動的課題。鼓勵學生在平臺上參與教師教學項目的設計工作，在輔助教師工作中，要求學生具備長遠的政治眼光與社會格局調控能力，使學生充分了解課程教學主線方向的同時，提高學生與教師的交流溝通。此外，將傳統的思想政治理論實踐課程教學轉移到平臺教學，參照慕課線上教學方法，指導學生通過實踐加深對黨的方針與政策的認知。

“三位一體”教學平臺可以幫助學生將抽象的理論知識具象化，增加知識的理解程度，提高理解效率。且通過教學平臺，更加了解思政理念，提升學生的思想道德高度。通過“三位一體”教學平臺，讓學生接觸更多的思政交流問題，與更多人進行交流，通過思想碰撞修正自己思想的同時，也給他人以借鑒。

(三)引進校企合作實踐教學模式

學生在校學習第一學年，教師采用為學生講解思想政治通識知識的方式，強化學生對思想政治理論課程的認知。同時加大教育資金的投入力度，完善校內實踐教學基礎設施。第二學年，適當在思想政治理論課中融入實踐教學活動，并將引導式教學方法、啟發式教學方法的標準化流程一并列入人才培養方案中。并引入校外合作企業，雙方共同制定思想政治理論課實踐教學方案。同時增設企業工作訂單班項目，感興趣的學生可參與訂單班的人才培養計劃，完成企業思想政治相關培訓后即可到企業中參與工作。第三學年，企業可根據實踐教學現狀，提供高校適宜的頂崗實習崗位，切實讓學生在實踐中完成對思想政治課程的學習。

二、思想政治理論課實踐教學模式改革的原則

(一)連貫性原則

教育部門要求高校在開展思想政治教學時，無論是教學內容或教育框架，均需要具備縝密的邏輯。兩者在育人教育中展示出結構規范、功能互補的性能，可嚴格地把控實踐教學中不同教育環節的一致性與差異性。在教改實施中，同時要求設計的活動環節與課程教育相匹配，與課本教材、主線教學思想貫通。不但能表達育人的目標，還可將多個碎片化知識點有機地整合。此外，要保障教育宏觀層面上不同主干課程的嚴密邏輯思路，才能確保思想政治理論課實踐教學改革取得效果。

(二)協同性原則

協同性原則是信息化社會背景下，市場行業對教育部門提出的要求。為提高學生與社會需求崗位的適配能力，高校應嚴格遵循多方協同育人原則，構建全員育人、全過程育人、全方位育人的課程教學體系。同時，在教學中，應充分整合多渠道獲取的資源，延展學生學習路徑，不定期開展多元化形式教學活動，以此拓展學生學習知識面，切實提高學生思想政治能力。此外，在教學改革中，可采用建立課程協同育人小組的方式，教師負責思想政治教學、就業保障人員負責開展校外市場調研工作、宣傳部門負責加大校園政治文化的弘揚力度、教工部負責組織學生開展教學活動，合理分配不同部門的工作，以此實現教學改革與經濟市場的協調發展。

(三)規范性原則

思想政治理論實踐課程是提高學生綜合素質、深化學生政治理念的關鍵途徑，因此，在教學改革中應遵循規范性原則。在不斷教學實踐中出臺教學保障制度、調整校內教改流程。引入專業認證機構對教改提出建設性修訂意見，并定期組織校外教育專家或其他高校負責人開展規范化教改方法的調研會議。根據教育市場前沿信息及相關教學經驗，編制規范的符合思想政治理論課程的實踐教學手冊與人才培養方案，進而提高教改策略的可行性。

三、結語

本文提出的思想政治理論課實踐教學模式是基于社會教育宏觀角度下制定的，打破了傳統思想政治理論教學潛在的局限性，為培養一批高素質人才提出了新的方向。通過本文教改研究可知，學生本體是具備一定可塑性的，且學生發展具有多面性特點，為此應在尊重學生個性化發展的前提下，整合社會、高校、行業等多方面的力量，延展學生學習渠道，將學生作為人才培養的核心，致力于向社會輸送源源不斷的人才。盡管本文提出方法經過教學實踐研究具有一定的可行性，但由于市場發展具有多變性特點，因此在后期的發展中，應加大社會資源整合力度，增設學生反饋機制，為教育行業的全面發展提出指導。