高校思政理論課教學改革實效性探究

田雯娟

(山西工商學院，山西 太原 030006)

一、增強思政理論課教學改革實效性的時代要求

(一)中國特色社會主義事業發展的根本要求

2015年7月，中宣部教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》(教社科[2015]2號)，“辦好思想政治理論課，事關意識形態工作大局，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關實現中華民族偉大復興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈”[1]。2018年4月，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》(教社科[2018]2號)，“中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論課發揮育人主渠道作用提出了新的更高要求”[2]。這兩個文件將思政理論課推到了一個新的戰略高度，為大學生思想政治教育工作的開展提供理論綱領和實踐指南。思政理論課作為思想政治教育的主陣地，必須大力深化教學改革，堅持不懈地傳播馬克思主義理論，進一步提高教學質量，引導大學生樹立正確的價值取向，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

(二)大學生全面發展的客觀要求

青年興則國家興，青年強則國家強[3]。做時代新人，必須德智體全面發展。大學生的道德素質將影響到一個國家未來的安定團結，影響到黨的事業發展，影響到中國特色社會主義事業的發展。 高校思政理論課教學只有通過不斷深化改革，及時、準確把握當代大學生的新變化、新特點，積極探索適應大學生新特點的方法、路徑，隨之做出相應的調整，才能提高思政理論課教學的針對性和實效性，達到立德樹人的目的，促進大學生全面發展。

(三)思政理論課課堂教學改革的主要目標

2016年12月8日,習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[4]。思政理論課教學在大學生整個思想政治教育中占據著重要位置，當前思政理論課上存在一些學生學習態度較差、學習積極性主動性不高等問題，導致課堂教學流于形式，嚴重影響到思政理論課的教學效果。 因此，迫切需要通過課堂教學改革，積極探索出適合本課程以及當前學生特點的教學方法，以提高思政課的吸引力，激發學生學習興趣。 要向課堂要教學效果、向課堂要學習效率、向課堂要育人效益。

二、當前思政理論課教學改革的現狀

(一) 思政理論課教學改革取得的成績

近年來，在中宣部和教育部的重視下，各高校圍繞著如何提高教學質量、增強學生上課抬頭率掀起了改革熱潮，取得了歷史性的成績，同時也凸顯出一些棘手的問題。以下是我校思政理論課教學改革取得的成就。

據教育部2017年“高校思政課教學質量年”大調研顯示，超過90%的大學生為思政課“點贊”，明確表示“課有所益”和“學有所得”[5]。本校從2016年9月起對思政理論課從教學內容、方法、考核方式等進行全面改革，在教學內容上，根據當前“90后”“00后”大學生的思想特點以及本校學生基礎層次對教學內容進行整合，如《思想道德修養與法律基礎》該課程將原有的教材內容整合為十個專題，珍惜機遇——勇做時代新人、出彩人生——堅定價值觀、理想信念——放飛青春夢想等；教學方法求實求新，改變傳統的單一講授法，將小組討論、案例分析貫穿于課堂教學中，提高學生課堂注意力；考核方式上，注重過程性考核，多元化評價學生，如《思想道德修養與法律基礎》的總評成績分別為：平時成績(40%)、實踐成績(30%)和期末成績(30%)。通過三年來的改革，我校思政課教學效果取得了一定的成就，通過對本校學生開展“思想政治理論課教學改革效果”的調查數據顯示，21.61%的學生對思政課非常感興趣，41.94%的學生對思政課感興趣；對于“對當前思政理論課教學內容有何感受”，62.13%的學生認為教學內容豐富多彩，與時俱進，很感興趣；32.35%的學生對所學習的思想政治課程的教學效果十分滿意，47.38%的學生對所學習的思想政治課程的教學效果滿意。通過調查顯示，大部分學生都認為從思政理論課中學到了較多知識，并對自身今后的發展有一定的幫助，且在一定程度上幫助大學生樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀。

(二) 思政理論課教學改革存在的問題

1.重形式輕思想

當前的高校思政理論課課堂已逐漸從枯燥乏味的理論知識中“活”了起來，多媒體技術的加入、新穎的授課方法極大地激發了學生的興趣，但過度重視豐富生動的教學形式，卻忽略教學內容本身的內涵，即“重形式輕思想”。在改革的浪潮中，部分高校沒有找出自身存在的問題、沒有準確進行自我定位，為了“博眼球”獲得關注度， 力求不被“落下”，只是單純地改革教學形式而虛化教學內容、教學目標。 如部分思政課教師為增強趣味性采取“表演說唱”、講笑話等形式，這種教學形式受到95后、 00后學生的極大青睞，整堂課在輕松愉悅中度過，但學生卻呈現出課上熱鬧—課后忘掉的模式中， 造成課堂理論深度不夠、價值觀的模糊。

2.重理論輕實踐

實踐是人類生存和發展的最基本的活動，是人類社會生活的本質，是人的認識產生和發展的基礎，也是真理與價值統一的基礎[6]。實踐教學是思想政治理論課的重要環節，有助于增強思想政治理論課的實效性，有助于培養學生的社會責任感和理論聯系實際的能力。實踐教學主要分為課堂實踐和課外實踐，教師根據教學內容和教學目標組織一些教學活動，在教師引導下， 讓學生積極參與其中，以此加深對課堂上所學知識的理解和把握，并將其內化于心、外化于行。 在實際教學中，思政理論課多為必修考試課，在有限的課堂教學中教師較為側重理論知識的講授，很多高校實踐教學由學生課下自主安排，缺乏一定的引導性和監督性。學校以及教育部層面缺少相關制度保障，實踐教學沒有可依據的學時、學分和評價方式，實踐教學難以開展，流于形式。在調查中發現，“您希望思政課教學內容傾向哪個方向？”25.91%的學生認為理論講授與實踐活動應共同進行。“您喜歡哪些教學方式”，“開展課外學習及社會實踐活動”該選項排在第二位。由此可見，實踐教學一定程度上還是比較受學生歡迎，同時也反映出實踐教學在當前教學中不重視。

3.重個人行動輕集體協作

在思政理論課教學改革熱潮中，同時涌現出一批的優秀的網紅教師，像復旦大學馬克思主義學院高級講師陳果，南京航空航天大學馬克思主義學院副教授徐川等。但同時也暴露出一些新問題，教學改革基本上都是教師獨立完成，缺少團隊合作，導致教學改革都是局部的修修補補，缺少統籌規劃。另外，高校思想政治教育工作中沒有統一指導，輔導員、思政課教師等都只是單兵作戰，沒有形成互相的配合，難以形成良好的教學效果。這在一定程度上對大學生思想政治教育的有效性起著負面作用。

三、探究思政理論課教學改革實效性的路徑

當前形勢的劇烈變化、互聯網技術深刻影響，高校辦好思政理論課具有更為長遠的意義，同時也說明思想政治理論課教學迫切需要改革創新以此來提高其實效性。

(一)增強教學內容的針對性

首先，結合實際增強教學內容的針對性。在選擇教學內容上要結合95后、00后學生心理特點、關注的社會熱點等,確保教學內容既有理論深度又有生活溫度，這樣的教學內容很“接地氣”，容易被學生認可和接受，自然就拉近教師與學生之間的距離，增強教學內容對學生的吸引力，讓學生用書本上的理論知識能夠解決在日常生活所思、所想的問題，使學生認識到教學內容的有用性，從而提高教學的實效性。如《思想道德修養和法律基礎》課程設置“勇做時代新人、堅定價值觀、弘揚愛國主義、大德公德、戀愛婚姻”等專題，促使大學生盡快完成角色轉變，勇于承擔起以民族復興為己任的歷史使命，樹立崇高的人生理想，繼承愛國傳統，弘揚中國精神，使學生真正從中受益。其次，教師的教學內容對教材要有所取舍，有所豐富、變化和發展。因為，思政理論課所使用教材是全國統一版本，教材中部分知識點可能難以激發學生強烈的求知欲以及在有限的課時內無法對教材內容講全、講深。因此，在實際教學中，根據所帶學生特點對教學內容進行取舍，突出重、難點，講其精華，將問題講透徹，從而使學生至少能夠有效地在有限的課時內把握教材章節的重點問題。

(二)強化實踐教學

目前，高校思政理論課教學效果不理想，原因之一就是重理論而輕實踐。實踐教學是思政理論課教學的不可或缺的一部分，是理論教學的重要補充，是培養學生社會實踐能力的重要途徑。首先，需要學校給予專項經費支持，否則實踐教學無法正常開展，學生不能走出課堂、走向社會。因此，學校層面要保障社會實踐正常運行所需的經費。其次，將課堂教學與實踐教學相結合。根據教學內容，組織學生開展相關實踐活動，讓學生充分了解國情社情民情，能夠運用所學知識分析解決現實問題。如《思想道德修養與法律基礎》在講到“社會公德”，讓學生課下尋找并記錄“生活中不文明現象”。最后，建立校外實踐教學基地，盡可能多地組織學生到校外進行實踐活動，如“暑期三下鄉”“紅色革命基地學習”等，充分利用山西省豐富的紅色革命資源，使實踐教學能夠發揮其應有的作用。

(三)加強集體協作

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[7]。增強思政課教學改革實效性，就必須堅持集體協作。首先，不同教師之間要積極分享各自教學心得、感悟以及好的教學方法，避免走錯路、走彎路，造成時間、精力的浪費。另外，各部門之間也要相互配合。思想政治理論課的建設只有得到團委、宣傳部、黨委、學生處、二級學院等部門的大力配合，才能取得一定效果。

總之，當前高校思政理論課教學改革是一項隨著實踐的發展而不斷深入的長期系統工程， 需要增強教學內容的針對性、強化實踐教學、加強各部門集體協作。只有這樣，才能不斷提高思政理論課課程期望值，增強思政理論課的時代感，提高大學生的獲得感，切實提高思政理論課的實效性，使思想政治理論課成為學生真心喜愛、終生受益的課程。