摭談初中物理生活化課堂教學

王學斌

【摘要】物理是一門與生產生活有著密切關系的學科，生活化教學能豐富物理教學內容，拓寬學生的視野，培養學生的學習興趣，讓學生更加科學又主觀地探索物理的奧秘所在。本文從生活化教學的意義和當前初中物理課堂教學現狀進行分析，就生活化教學走進初中物理課堂的問題進行探索。

【關鍵詞】初中物理；生活化教學；意義；策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0084—02

教師應將生活中的物理資源整合運用到物理課堂教學中，豐富教學內容，拓寬眼界，激活思維，調動學生學習的積極性。同時，教師還應指導學生將物理知識運用到生活中，培養學生解決問題的能力。

一、初中物理課堂中應用生活化教學的意義

物理與生活有著密切的聯系。在生活中，我們可以看到許多物理現象，還可以應用物理知識解決實際問題。因此，生活化教學在初中物理課堂中具有十分重要的意義。一是有利于開拓學生的視野。教師將生活中的物理資源整合應用到物理教學中，能改變教學內容過于單一的問題，從而讓教學的信息更加豐富多彩，開闊學生的眼界。二是有利于激發學生的學習興趣。運用生活化物理教學，能讓學生充分感受到物理知識與生活的密切聯系，使學生進一步認識到物理知識的實用性、趣味性，從而激發學生學習物理的興趣。三是有利于提升學生的素質。在生活化物理教學中，能促使學生將所學的物理知識與生活密切聯系起來，并用來揭示生活中的物理現象，分析和解決實際問題，從而提高學生應用所學物理知識解決實際問題的能力[1]。

二、生活化教學走進初中物理課堂的策略

1.密切聯系生活，激發學習興趣。生活案例導入是課堂教學的第一個環節，導入的效果將直接影響整堂課的學習效率和質量。因此，在物理教學導入時，教師應充分利用生活中的實例，創設物理情境，以此導入新課，讓學生在教學一開始就充滿濃厚興趣。如，在學習“大氣壓強”有關內容時，教師應提前準備一根破裂的吸管和一杯盛有黃色橘汁的飲料。然后，教師讓學生進行實驗操作。通過實驗，學生難以用這個吸管喝到飲料。在此情況下，教師因勢利導，問學生：你知道為什么喝不到飲料嗎？學生通過觀察發現，原來是吸管上有破裂的地方。此時，教師順理成章地導入大氣壓強知識。通過生活中的實例導入新課，可以調動學生學習物理的積極性和主動性，培養學生進行物理探究的興趣和能力，讓學生在物理實驗中感受到學習物理的魅力所在。教師在初中物理教學中，還應從學生的角度出發，選擇與初中生認知特點規律相適應的生活實例，讓學生充分體會到物理的實用價值。

2.密切結合生活，優化教學方法。在初中物理生活化教學中，為了達到提高學習效率和學習質量的目的，教師應改進教學方式方法，巧妙應用生活中的物理實例。如在教學“杠桿”有關知識時，教師借助生活中的實例，然后開展合作探究學習，可以取得意想不到的良好效果。教師可以讓學生說一說生活中有關杠桿的實例，如天平秤、蹺蹺板、剪刀、鉗子等等。通過借助這些生活中常見的現象，將抽象的物理知識轉化為形象的物理現象，從而降低學生學習和理解的難度。在此基礎上，教師讓學生針對“給我一根杠桿，我撬起整個地球”這句話提出質疑并進行探討，讓學生充分表達自己的見解。在此基礎上，教師適時予以點撥，總結杠桿三要素，培養學生的想象力和歸納總結的能力。教師利用生活實例，組織學生探討交流外，還應充分利用多媒體進行輔助教學，也能達到良好的教學效果。

3.創設生活情境，喚醒學生體驗。人的認知是需要依托一定情境的。教師在創設學習情境時，應選用生活中具有物理特性的例子。這樣可以讓學生從中探尋物理原理，并對其中深層次的問題進行思考，以便發現知識與生活的聯系，從而進一步拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，引導學生應用所學的物理知識去認識、解釋生活中的物理現象，解決生活中的實際問題。通過創設生活化的學習情境，讓學生認識到物理與自己生活的密切關系，拉近它與物理的關系，從而激發學生主動探究物理知識的精神動力。例如，在教學“光的傳播”“聲音的傳播”有關知識時，教師可以將一些生活中的物理情境搬到課堂上來。如運動員在起跑時，一般是看到發令槍噴出的青煙就出發，還是聽到響聲后再起跑呢？運動員都是看到槍口噴出青煙，而不是聽到發令槍聲音再起跑，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度要快得多。又如，收銀員根據彈鈔票的聲音來辨別鈔票的真偽；買西瓜的人用手敲一敲西瓜，通過聽西瓜發出的聲音來判斷此瓜是否已經成熟；影視劇中偵察兵趴在地上用耳朵貼著地面聽一聽，就能辨別出火車、汽車或馬隊距離自己所在位置的遠近。教師利用生活中的事例，能幫助學生理解物理知識，并借助生活中的體驗學習物理知識，有利于學生更好地學習物理知識[2]。

4.借助生活實例，提高理解能力。物理知識比較抽象，初中生理解起來比較困難。對于剛剛接觸物理的初中生，借助生活實例，有利于消除學生的陌生感，讓學生感到物理知識與我們的日常生活離得很近，還有利于降低認識和理解難度，從而更加容易學習物理知識。因此，教師應以生活實例為橋梁，借助直觀形象的生活實例和已有的生活經驗，有效突破重點和難點，讓學生獲得更好的學習效果。如，在教學“摩擦力”時，摩擦力大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關系是教學的重難點。教師引導學生結合已有的生活經驗，開展學習思考探究活動。如冰天雪地里，人為什么用繩子綁在鞋子上？汽車輪子上為什么會安裝防滑鏈？重點以學生騎自行車為例，車下坡時，騎車的人并沒有怎么用勁就能騎行得很快？通過結合學生生活經驗，能有效突破重難點，從而讓學生很容易學習和理解摩擦力相關知識。此外，教師還引導學生應用物理知識解決實際問題。在物理教學中，教師通過生活化的物理習題設計，讓物理題目與生活實際相結合，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。例如，在學習“串聯、并聯電路”有關知識時，教師這樣設計生活化的習題。大街上的路燈采用的是串聯還是并聯？如果一盞燈出現故障，其他燈還能正常使用嗎？為什么？在臥室的門口及床頭分別設置一個開關，都可以控制房間里的燈，畫出具體的線路圖。

5.開展物理實驗，培養動手能力。物理是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，學生可以認識和理解很多物理概念、原理。在初中物理實驗中，教師應結合實際，對實驗進行生活化的設計，從而促使學生結合生活觀察，加強對物理知識與現象的認識和理解。例如，在教學“電荷”有關知識時，教師可以以靜電現象為例。教師拿出一把塑料梳子，在頭發和衣服上多次摩擦后發現，這些小紙屑都被吸附到梳子上去了。在教學“空氣”有關知識時，為了引導學生對知識進行學習，教師可以利用生活中常用的材料如紙水杯或水瓶，開展瓶吞雞蛋、水瓶變形實驗。教師將一些熱水裝入礦泉水瓶中，立即把瓶蓋擰緊，然后再淋上冷水，引導學生對礦泉水瓶的變化進行觀察。結合實驗，提出問題：瓶子為什么會變扁？通過引導，讓學生進一步認識到大氣壓強的知識。又如，在教學“折射”有關知識時，教師設計實驗，引導學生進行實驗觀察。教師將一支筆插入水杯子，學生就會看到這支筆“折了”的現象。然后，教師再將一把尺子放入盛有水的玻璃杯中，學生也能觀察到這把直尺變“折了”的現象。在設置這些問題情境后，學生就會很感興趣地參與到折射知識的學習中來。因為生活化實驗比較簡單，容易操作，并且能吸引學生的注意力，幫助學生通過實驗認識和理解物理知識，因此，很受師生青睞[3]。

綜上所述，在初中物理教學中，教師應采取生活化的教學法，不但能豐富教學內容，還有利于拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣。教師引導學生借助生活素材，能讓抽象的物理知識形象化，從而降低認識和理解的難度，學習起來更加容易。同時，學生體驗到物理知識與生活的密切聯系，充分認識到物理知識的實用價值，增強學生學習物理的積極性和主動性，提高學生應用物理知識解決實際問題的綜合能力。

參考文獻

[1]張紅梅.簡談初中物理課堂教學的生活化[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：8.

[2]張小光.分析初中物理生活化教學策略[J].課程教育研究，2020（18）：183.

[3]張偉.初中物理生活化教學初探[J].當代教研論叢，2020（04）： 82.

編輯：張昀