新型教學(xué)平臺在計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

沈春根

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念;教學(xué)模式;新型教學(xué)平臺;計算機(jī)教學(xué)

在斯金納的程序教學(xué)理論，布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，以及布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論等的影響下，我們有了共識：我們在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動參與。學(xué)習(xí)方式越主動，學(xué)習(xí)層次越深入。我們應(yīng)該努力讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向互動學(xué)習(xí)。

如何有效地在課堂實踐并實現(xiàn)這些教學(xué)理論，促進(jìn)我們課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步呢？信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的及時出現(xiàn)，給了我們施展的舞臺。

整個教學(xué)設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)就是教學(xué)模式。每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它決定了教學(xué)活動中教師和學(xué)生的活動步驟和活動的目標(biāo)。

（一）傳播理論、學(xué)習(xí)理論、和建構(gòu)主義理論是我們教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。上世紀(jì)50年代以后，由于新的教學(xué)思想層出不窮。再加上新的科學(xué)技術(shù)革命使教學(xué)產(chǎn)生了很大的變化，主要是由以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢就是更加重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性。更加重視學(xué)生對教學(xué)的參與，要根據(jù)教學(xué)的需要來設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動。同時教學(xué)模式也日益現(xiàn)代化，在現(xiàn)代教學(xué)中，越來越重視借鑒和引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。越來越重視利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的科技成果，教學(xué)的科技含量也越來越高。

（二）新型教學(xué)平臺的應(yīng)用發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)平臺的誕生。改變了以往一直存在的面對面講課模式。在新的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)站資源與教育不斷融合，為廣大的師生提供了高效便捷的教學(xué)途徑和學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向互動學(xué)習(xí)。新生出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)站資源平臺以及越來越多的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用。變成了由傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師“教”，逐步走向了學(xué)生“學(xué)”，這也是教學(xué)平臺的變革趨勢。

傳統(tǒng)的課堂授課模式，主要是通過教師的口授講解來進(jìn)行，而計算機(jī)教學(xué)主要在機(jī)房中進(jìn)行。同時線下教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師的知識水平直接影響了計算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量，而學(xué)生的自主意識在線下教學(xué)中難以體現(xiàn)。在線下教學(xué)中各種網(wǎng)絡(luò)資源只是一種輔助性資源，其主要對教學(xué)重難點起著補(bǔ)充說明的作用，理論教材則是講課的重點，教師授課主要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，缺乏對教材的深入探究。

利用傳統(tǒng)課堂的交互性和網(wǎng)絡(luò)平臺的資源多樣性，克服單一模式的缺陷，我們在課堂上利用線上平臺進(jìn)行教學(xué)活動。能夠大大提高教與學(xué)的效率。多平臺混合模式學(xué)習(xí)能夠借助不同的平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然其教學(xué)資源的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。教師必須優(yōu)化混合學(xué)習(xí)資源設(shè)計，以幫助學(xué)生完成計算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。改變傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育模式，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。教師由主播變?yōu)橹鞒郑瑢W(xué)生由觀眾變成主角。并且?guī)诱n堂“活起來”。

計算機(jī)課程本身教學(xué)的難度較大，對教師的水平和教學(xué)資源的質(zhì)量有較高要求。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點精心安排教學(xué)資源，按照從簡到難的規(guī)律分階段地安排教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠通過探索學(xué)習(xí)掌握更多知識點。同時還要提供多樣化的教學(xué)資源，通過編輯專題學(xué)習(xí)庫、錄制計算機(jī)技術(shù)操作視頻等措施來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識并進(jìn)行實踐操作鍛煉。

我們現(xiàn)在選用的新教學(xué)平臺，一種是通用平臺，如免費的雨課堂，收費的超星平臺等;一種是專用平臺，如我們上1+×項目時所用到的各公司的項目平臺。

（一）課堂上利用平臺開展教學(xué)，平臺就是課堂教學(xué)的手段。它要盡可能地為每一個課堂環(huán)節(jié)服務(wù)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。其實無論哪種平臺，都可以按照上課流程來組織教學(xué)活動。

課前，利用平臺資源，教師將制作好的課程學(xué)習(xí)資源（文本、圖片、視頻、練習(xí)題等）上傳到系統(tǒng)平臺，并通過圖片與視頻解析，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并做好課前準(zhǔn)備和互動。

課中能有效吸引學(xué)生注意力，突出學(xué)習(xí)的重點和解決學(xué)習(xí)中的難點。如學(xué)習(xí)C++課程類對象中的重點類的屬性與方法如何定義與使用，通過類比，通過演示案例讓學(xué)生知道了理論知識，又通過平臺設(shè)計了當(dāng)堂練習(xí)，可以反復(fù)練習(xí)，直到正確為止，這樣學(xué)生在不斷地練習(xí)中自然而然地突破難點。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，讓學(xué)生改變自己原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適應(yīng)新的教學(xué)模式，老師可以及時了解到學(xué)生當(dāng)前對教學(xué)知識點掌握情況和存在的疑惑，從而有針對性地利用課堂教學(xué)的現(xiàn)場性中進(jìn)行集中處理。

課后及時評價與反饋，網(wǎng)上作業(yè)老師可以隨時了解學(xué)生進(jìn)度和正確率，學(xué)生也可以馬上知道自己學(xué)習(xí)的成果，這樣評價與反饋都相當(dāng)及時有效。

（二）要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選用合適的教學(xué)平臺與教學(xué)模式。如學(xué)習(xí)C++運算符與表達(dá)式內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生知道運算符有哪些，有什么作用，當(dāng)以學(xué)習(xí)知識內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時，我們主要采用以教師活動為主的教學(xué)模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓(xùn)練;而學(xué)習(xí)運算符與表達(dá)式應(yīng)用時，我們的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生實際能力或自我學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，那就要在教學(xué)中更多采用以學(xué)生活動為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索。我們在平臺上準(zhǔn)備了許多案例和練習(xí)，讓學(xué)生通過不斷練習(xí)，達(dá)到學(xué)會運算符與表達(dá)式應(yīng)用的目標(biāo)。

（三）利用教學(xué)平臺能開展計算機(jī)實驗、實訓(xùn)。提高學(xué)生的實踐能力。在計算機(jī)上課的課堂上利用教學(xué)平臺讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的特性，可以充分、反復(fù)地觀摩實驗實訓(xùn)的過程，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，并及時提出疑問，參與互動交流，大大提升計算機(jī)技能學(xué)習(xí)的效果。1+X各公司的平臺上的各種練習(xí)，就是對技能的掌握和訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，不斷糾錯，直到掌握為止。對學(xué)生考證技能的訓(xùn)練效果最好。

總之，計算機(jī)教學(xué)平臺在課堂教學(xué)的應(yīng)用是在教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，提倡在計算機(jī)教學(xué)中采用以學(xué)習(xí)者作為中心的教學(xué)模式。可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠使得復(fù)雜的計算機(jī)實驗與實訓(xùn)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，并培養(yǎng)師生之間的互動交流的良好教學(xué)關(guān)系。