深研閱讀課程 提升教育內涵

○滕艷麗

滄州渤海新區實驗小學自建校以來，始終秉承“志之滄海，耕之心田”的校訓，把書香校園建設作為學校工作的重中之重，結合學校實際，從繪本課程、親子閱讀課程、整本書閱讀課程、分級共讀課程、教師讀書課程五方面開展實踐。

為讓學生盡早踏上閱讀快車道，我們在分級共讀課程中，一年級進行誦讀識字校本課程，讓學生早識字，多識字；為提升閱讀速度，2012年我校開設速讀速記訓練課。可以說，誦讀識字和速讀速記訓練從根本上為學生的閱讀提供了保證。

一、閱讀課程的整體設計

1.規劃課時，確定閱讀時間。為保障閱讀時間，學校堅持“4+1讀”制度，即清晨交流讀、晨誦積累讀、午間休閑讀、睡前放松讀，每周上一節閱讀課，這就在時間上有了基本保證。

2.整本書閱讀研討。為扎實推進整本書閱讀課程，學校要求學生每學期閱讀4本必讀書，若干本選讀書，并有創意地完成讀書報告單。每月開設兩節整本書閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行閱讀指導。與此同時，低、中、高語文教研組利用每周的集體教研時間考慮如何推動學生深入閱讀，教研緊緊圍繞5個方面：讀、思、議、寫、拓。“讀”是自讀；“思”是在讀的過程當中思考、品味、揣摩，把自己閱讀過程中生發的問題梳理出來；“議”是通過討論，消除疑難，分享思想成果；“寫”是把閱讀的思考通過文字記錄下來；“拓”就是深化拓展，在更廣闊的視野上拓展相關作品。制定好了這五步，我們通過一些課型把它固定下來，在固定時間節點上通過一種課型把閱讀工作推進下去。

二、課型的具體實踐

1.導讀課。激發學生的閱讀興趣，產生強烈閱讀欲望。翻開一本書，如何讓學生讀進去，愛上這本書，導讀課發揮著巨大作用。從封面、書名、作者自然導入，用環環相扣、層層遞進的問題串起精彩片段，喚起學生對文本的興趣。

2.自讀課。先做讀書筆記，再梳理問題。閱讀課上，學生用不同方式做讀書筆記：摘抄名詞、名句、名段；畫龍點睛，只言片語，直擊要害；每摘抄一段都用紅筆做記錄并認真賞析。除了做摘抄之外，還可以梳理存在的問題。

3.討論課。把梳理的問題分類，然后討論。對于學生提出的問題，教師認真梳理，把有價值的問題投放到課堂上去，進入討論課這個環節后，每個小組認領一個話題討論、分享，然后總結。通過討論，幫助學生消除疑難，分享思想成果。

4.交流課。學生實現與文本、同學、教師的有效對話。每學期開學第一周是我校的讀書交流周。學生在寒暑假共讀的書目，我們利用剛開學的時間趁熱打鐵，集中交流。教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者。

5.寫作課。把討論、分享、碰撞、釋疑后的想法寫下來，形成作品。通過和書本交流，同學之間交流，師生之間碰撞，學生產生了很多想法，我們要把學生的想法通過語言記錄下來，以此為寫作課作準備。在寫作課上，學生帶著真實想法與思考，通過文字記錄，提升寫作水平和相關素養。

6.拓展課。鏈接資源，拓展素材，自主選擇，探究閱讀。寫作課結束，我們還需要拓展，讓學生通過自主選擇、自主閱讀的方式站在更高的起點上，具備更廣闊的視野觀察作品、思考作品。這樣就大大拓展和深化了學生的認知，也培養了學生的探究精神和能力。

7.延伸課。搭建平臺，繼續發酵。拓展之后，我們還要搭建一個持續發酵的平臺，讓學生在這個平臺上繼續延伸。為此我們創建了“暖暖夜讀”平臺，讓學生把自己喜歡的片段，閱讀的即時感想發上去進行交流和展示。

8.群文閱讀。同種主題（同一作者）文學作品進行比較賞析。群文閱讀，其形式可以是以一篇為主，帶動多篇文本的閱讀，也可以是多篇并行，培養學生在多種文本情境中靈活運用閱讀策略、綜合解決實際問題的能力。

到了高年級，學生閱讀量已經有了一定積累，思辨能力提高了。這時候，我們就可以開展群書閱讀了，引導學生比較同一題材不同作家筆下的作品形象，如沈石溪的《狼王夢》、姜戎的《小狼小狼》、西頓的《狼王洛波》等類似題材系列小說。

三、閱讀課程評價機制

1.用七彩閱讀卡、考級證書記錄學生閱讀足跡。以此充分了解學生的閱讀量、閱讀面和喜愛的閱讀書目。

2.評選各級各類讀書之星、書香班級、書香家庭。將閱讀與學生的評星活動掛鉤，持續關注學生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀量及選擇閱讀材料的能力等。

在每年的讀書節，淘書樂、課本劇匯演、經典誦讀、成語大賽、走進孔子、美食文化節等系列活動，讓學生大顯身手。當我們的指尖浸滿淡淡的墨香時，當文學的脈搏在這里有力跳動時，當悅耳書聲回蕩在校園上空時，我們有理由相信，學生都能在閱讀中找到自己心靈的歸屬。

學生都在讀書了，教師也不能懈怠。對教師來說，最大的危險就是缺少精神財富的儲備。于是，課余時間，我校教師成立了閱享讀書會，分享讀書心得和感受，舉辦讀書沙龍、朗讀者等系列活動，豐富教師的內心和精神世界。到現在，教師都深深感覺到，只有做一個閱讀人，才能做一名合格的教育對話中的首席。

評價

黃驊港開發區文教局：作為我區一所優質學校，渤海新區實驗小學從建校伊始就非常重視閱讀工作。在全區提出打造書香校園，提升教育內涵的倡導后，他們從整體課程體系的構建出發，打造了繪本課程、親子閱讀課程、整本書閱讀課程、分級共讀課程、教師讀書課程等五項閱讀課程，齊抓共促，力保實效。此外，還精心研制了導讀課、自讀課等多種閱讀課型，將書香校園建設切實落到了實處。