思維導圖在小學英語一年級(下)教學過程中的應用

耿麗麗

(長春吉大附中力旺實驗小學，吉林 長春 130000)

在進行英語教學中，良好的板書和思維導圖可以幫助學生梳理及掌握課堂的重難點。而通過思維導圖的應用，也可以幫助學生在腦中形成較為深刻的左右腦共同記憶。

一、思維導圖的定義

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖就像神經細胞一樣由一個點散發出多條線。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

二、思維導圖的應用領域

使用東尼·博贊的學習工具和方法的公司和機構有：IBM、通用汽車、匯豐銀行、BBC電視臺、微軟、迪士尼、強生、惠普、波音公司、大英百科全書等。

聘請東尼.博贊為客座教授的大學有：牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、加利福尼亞大學伯克利、倫敦大學分校、愛丁堡大學、利物浦大學。

思維導圖能夠幫助人們高效思維，高效工作，因此已經運用于更多的領域中去。人們根據思維導圖，在最短的時間內獲得最重要、最關鍵的信息，這完全符合目前高速發展的快節奏社會特征，也能夠滿足各個領域不同身份的人們的需求。未來，思維導圖還會應用到更多的領域，會有更多的人們受益。

三、制作思維導圖的十大要訣

制作思維導圖時要注意很多事項，因此掌握了要訣就能制作出有效的思維導圖，而思維導圖中所體現內容也應是最為重要，最為引人注目的。制作思維導圖的十大要訣如下：1.使用正確的紙筆；2.跟隨大腦給中央圖像添加分支；3.進行區分；4.使用關鍵詞和圖片；5.建立聯系；6.享受樂趣；7.復制周圍的圖像；8.讓自己做個“荒誕”的人；9.準備好工作空間或者工作環境；10.讓它難忘。

四、思維導圖在英語教學中的應用

在牛津英語1B中，我大膽地利用思維導圖進行課堂的授課。通過一個學期，我發現在課堂重難點知識的掌握上學生的收效特別大。

首先，通過分類等信息處理，學生能夠較為清晰地掌握每個單詞的分類。例如：在第三單元中，因為要講一些關于食品的詞匯，所以我利用思維導圖的形式進行了分類的展示。學生們對所學的單詞類別一目了然。

在介紹某一種動物的時候，以前我經常使用的形式是表格。學生看起來不夠直觀。但在第二單元我利用思維導圖的形式，向學生們呈現出六種動物。因為學生對動物的名稱、形態以及顏色都有了很好的掌握，所以我通過他們的掌握情況又拓展了他們的本領。當然對于動物的本領并不是本課一定要讓學生完全掌握的。所以，我就用了畫圖的方式幫助學生進行形象記憶。

其次，復習總結方面也有事半功倍的效果。在學習完一個模塊的內容后，通過思維導圖的方式很容易就讓學生直觀的感受到了一個模塊的重難點。這樣較為直觀的圖像使學生覺得特別的形象，加深了右腦的記憶思維。因為是低年級的孩子，所以當更為直觀的圖片呈現在板書中的時候，他們接受的更快，掌握的也更好。

另外，思維導圖會讓你在學生面前具有更加大的魅力和影響力。正所謂親其師，信其道。在沒有運用知識來征服孩子們之前，可以用自身的魅力來展示自己。而對于孩子們來說，老師的一舉一動都具有非同的魔力。在講解Weather這一話題的時候，我基本上運用了簡筆畫的形式來進行天氣的展示，就是這樣一個小小的舉動，好多孩子都贊嘆不已——老師畫畫真是太棒了，十秒鐘就可以畫完。思維導圖在這節課中的應用效果還真的挺出乎我的意料的。

當然，思維導圖主要的功能還有培養學生的思維能力。例如在一個主題下，都有哪些與之相聯系的一些內容。而這些內容之間又會有怎樣的聯系。通過思維導圖的應用，學生就很容易進行有效的歸類。在小學低年級英語教學中使用思維導圖可以激發學生的學習興趣，對提高學生的理解能力，概括、分析和整理能力以及記憶和復述能力都有顯著幫助，在發展學生思維的同時切實提高了課堂實效。

但是，思維導圖在高年級英語教學中的應用應該更加有實效性。如：指導學生作文，分析文章，復述小故事等等。所以，低年級的思維導圖的應用可以讓學生在潛移默化中掌握其特點和繪制的方法。這樣到了高年級之后，學生就可以較為熟練的運用此方法。綜上所述，我覺得思維導圖的應用在低年級實在是非常好的一個方法。我會繼續把其運用到日常的英語教學中去。