運用“三板斧”策略轉化學困生

梁雪珍

摘要：轉化學困生是班主任和科任教師的重要任務，是教育教學工作的重點和難點尤其在農村小學學困生的比例非常高，時刻困擾著老師的教學。轉化學困生是最為關鍵，做好學困生轉化工作應是當務之急。

關鍵詞：轉化 ?學困生 ? 關愛 ? 尊重 ?鼓勵

轉化學困生是班主任和科任教師的重要任務，是教育教學工作的重點和難點，也是素質教育的一個重要課題。執教一個班級，老師總會碰到一些學困生。他們要么學習差，要么行為差，要么態度差，或者兼而有之，總是讓教師特別是班主任頭痛不已。那么如何轉化學困生呢？下面，我根據多年來的班主任工作經驗，淺談轉化學困生的方法，以其拋磚引玉。

一、深入了解，對癥下藥

了解學困生是轉化學困生的前提和基礎。俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，要轉化學困生，對學困生的基本情況切忌一知半解。我們只有通過課堂觀察、作業分析、個別談話、家訪、詢問其他同學和科任老師等方式，深入地了解學困生，才能真正地摸清他們形成學困生的主要原因，準確地把握他們的個性特點、不良表現和思想動態，找準轉化突破口，對癥下藥，有的放矢，及時做好各項幫扶轉化工作。例如：我曾教過這樣一位學生，平時有較多老師反映其上課紀律較差，無心聽課，測試成績不理想，但我從這個學生平時的表現來判斷，覺得他實際上并不笨，據其他同學說，他讀低年級時成績還很好，到了三年級學習成績才開始大幅度下降，而我和他談心，他只是說，讀書辛苦，就算學好了也沒有什么用。于是我多次到他家和向他的同伴了解情況，原來他村里近年賭博風氣較濃，他父母也有賭博惡習，十賭九輸，對他的學習情況從不過問，他受不良風氣影響有時也在村中參與賭博。我了解了這個情況后，針對他受不良家庭環境影響，除對其父母婉言相勸外，為他深入分析賭博的危害性，教育他正確看待自己和父母的錯誤，鼓勵他要從小立志，改掉缺點，發憤圖強，還組織其他科任老師，為他認真做好輔導工作，使他的學習成績逐步有了較大的進步。對此，他的父母深受感動，決心戒掉了賭博，為孩子成長創造良好學習環境，并積極發展柑桔種植和家禽養殖，說要為孩子將來讀大學賺取學費。自此該生更加專心學習，進步很快，后來成績長期保持在各級的前列。因此，只有深入了解學困生形成的原因及學困生的心理狀態等情況，班主任才能對癥下藥、有的放矢地開展轉化工作，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、厚愛三分，燃點希望

“沒有愛就沒有教育”。關心和愛護學困生是轉化學困生的關鍵。因為，大多數學困生都有個共同特點，就是表現較差，在平時生活和學習中常遭別人白眼，心靈備受創傷。他們在同伴和老師當中，往往找不到自尊，找不到自信，找不到希望，有的都是慚愧。其實，他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花，也渴望能像優生一樣，能取得好成績，能夠得到老師和同學們或多或少的贊美的眼光。然而，他們卻不行，于是有的就“另辟蹊徑”，破罐子破摔，通過搗蛋、破壞、叛逆的舉動來證明自己的能耐，來贏得大家的注意。因此，教師要從情感上對他們給予更多的關愛，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用熾熱的愛去點燃他們心靈的三把火——自信心、自尊心和上進心，消除他們的自卑、疑慮、隔閡、對抗等心理障礙，從而融化師生的感情，使他們能夠樂意去改正自己的缺點，接受教師的教育。那么，怎樣才算熱愛學困生呢？

1.要懂得尊重

差生的心理往往是很脆弱的。教師要注意適當給他們面子，保留他們的自尊，比喻一般不要公布他們的成績、不要在同學面前取笑他們的弱點等，這樣有時他們反而會反思自己的不足，力爭進步。對于學困生的過錯，有時適當的批評是十分需要的，但教師要注意說話的分寸，哪怕學困生做出了再惹人厭惹人煩的舉動，教師也要注意克制，并以較有修養的語言鼓勵學生有錯就改，切忌威嚇體罰，以勢壓人，因為那樣只會加深學生的叛逆，進一步激化師生矛盾。

2.要善于鼓勵

教師在平時要注意尋找學困生的閃光點，多給予表揚肯定。一方面，要注意找出學困生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報;熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他;喜愛打籃球的，就讓他當班級籃球隊長等等，并鼓勵他揚長補短。另一方面，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并不失時機地及時表揚、鼓勵，從而增強他們的自尊心和自信心，激發他們迎難而上，努力學習。

3.要真心實意

如果學困生真正感到教師是在誠心誠意地幫助自己，關心自己，愛護自己，他們就會地對教師產生歡迎的意向，喜歡接近教師，想和教師做朋友并心悅誠服地接受教師的教育和指導。

三、補缺補漏，不離不棄

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。對轉化學困生，教師要充滿信心，不要輕言某個學生“朽木不可雕”、“無藥可救”。但是，轉化學困生往往又是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事，特別是對于問題較多的學困生，教師更不要急于求成，不要以為通過兩三次的個人談話和課后輔導就能取得立竿見影的轉化效果，而是需要班主任與科教師共同為學困生把脈，分析研究轉化方案，建立跟蹤輔導檔案，采取“持久戰術”，根據不同的個體因材施教，持之以恒地為他們補缺補漏。對于思想和心理問題較多的學困生，需要教師隨時關注他的思想動向，注意用關懷拉近與他的距離，多與其談心，因勢利導，多做思想和心理等方面的輔導工作。對于學習吃力的學困生，需要教師加強學法和解題指導，彌補其知識上的缺陷，課外要進行基礎的輔導，課內注重新課的輔導。比如，講課時特別注意觀察他們;課堂盡量提問簡單問題讓他們能夠回答;堂上學生做作業時，重點輔導他們;盡量爭取他們的作業當堂面批，及時查漏補缺。這樣持之以恒，學困生的思想和學習就會逐步進步，轉化學困生工作必定能收到水滴石穿、點石成金、玉啄成器的效果。我曾教過這么一個學生，由于他自小驕生慣養，平時十分貪玩，對學習怕苦怕累，上課喜歡睡懶覺，作業馬虎應付，第一學期科任教師為轉化他做了大量工作，但收效甚微，到了第二學期，在科任教師已對他失去信心的情況下，我堅持對他不離不棄，對其嚴格要求，加強良好行為習慣的培養，耐心解決學習難題，使其慢慢體會到學習的樂趣，決心改掉了畏難的缺點，第二學期他的各科成績都有了較大的提高。

因此，只要我們做好以上“三板斧”，真心關愛學困生，深入了解他們的基本情況，堅持不離不棄為他們做好各項幫扶轉化工作，就一定能收到較好的效果。