蔡元培：是學(xué)士也是斗士

文/胡晨熙（湘潭市湘鋼一中教育集團十二中校區(qū)1902 班）

1917年1月9日，國立北京大學(xué)（以下簡稱“北大”）門前的積雪早早被鏟除。校門大開，校役排成整齊的隊列站在道旁，等候著新校長的到來。

不久，一位身穿素色長褂、頭戴禮帽的中年先生向他們走來，這是新校長蔡元培。他們恭敬地向他行禮。新校長在門前止步，面帶溫和的笑容，摘下禮帽，鞠了一躬，再步入校門。

這個小小的舉動轟動了全校。畢竟，那時候的北大封建積習嚴重，一度曾被稱作“官僚養(yǎng)成所”。在聽過新校長的就職演講后，許多學(xué)生預(yù)感到：北大就要大變樣了。

后來的事實也是如此。北大在這位新任校長的手里，脫胎換骨，重獲新生。蔡元培抱定“教育救國”的信念，在北大開始大刀闊斧改革。他闡明大學(xué)的性質(zhì)乃“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，革除了舊北大的官僚主義作風；他以真實學(xué)術(shù)水平的高低決定教授的去留，不拘一格延攬人才。

“思想自由，兼容并包”是他的教育理念。為了實現(xiàn)“此思想自由之通則，而大學(xué)之所以為大也”，學(xué)校教授團隊包括了許多意見極為分歧的人物。保守派學(xué)者如辜鴻銘、黃侃、劉師培，新式知識分子如陳獨秀、李大釗、胡適，他們在北大的講臺上都有同樣的機會。他還大力支持學(xué)生組織學(xué)會，創(chuàng)辦報刊。彼時，校園中“為學(xué)問而學(xué)問的精神”蔚然成風。他還成立評議會，明確教授治校制度；創(chuàng)辦工人夜校；開中國公立大學(xué)招收女生之先例。

他上任不到一年，北大氣象煥然一新，真正實現(xiàn)了教育民主與教育平等。他首創(chuàng)的“五育并舉”理念，即軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育教育，時至今日仍值得教育者深思。面對多變的國際形勢，我們的教育，不能疏忽了對青年正確三觀的塑造，忘記了教育的根本目的。

為中國革命鑄造一支鐵臂，去除傳統(tǒng)之糟粕，辦好先進之教育，覺醒民智，救國強國——這是蔡元培的唯一目的。

他堅守高潔，每逢激越紛爭，必以退為進，決不同流合污。他執(zhí)掌北大十年間，不惜七次請辭，以捍衛(wèi)個人尊嚴與北大學(xué)術(shù)自由之風。他強調(diào)讀書不忘救國，年過花甲仍戰(zhàn)斗在抗日救亡的前線。

1940 年3 月5 日，蔡元培在香港病逝。后來，一位北大學(xué)子寫下這樣一段懷念的話：未名湖畔，蔡元培塑像謙和地獨守一片凈土。無論歲月的塵埃如何起落飛揚，黯淡了多少偶像的色彩；無論時間的流水如何一去不返，動搖了多少權(quán)威的根基，既非權(quán)威亦非偶像的蔡先生卻風神依舊。

多年以后，一位少年靜立在未名湖畔，凝視先生的雕像，默默吟詠起這段話。

是學(xué)士，也是斗士。愿先生千古！

素材賞析

先生之風，山高水長

文/黃俊英（湘潭市湘鋼一中教育集團十二中校區(qū)教師）

電視劇《覺醒年代》還原了艱難的“新文化啟蒙史”，也鮮活了歷史書上那些熟悉又陌生的名字。五四運動的風起云涌中，我們分明看見一個并不偉岸豪邁的身影走在前方。這身影似乎還有些懦懦弱弱，但又被群星環(huán)繞。他，便是被稱為“新文化運動之父”的蔡元培。

劇中的蔡公德高望重，又有運籌帷幄之才，改革北大，堅持新文化運動，又著力營造自由開放之風氣，新舊各派人物都對他心悅誠服。

但影視作品乃至文學(xué)作品中的人物與歷史原型之間往往存在一定偏差。我們循著劇情，翻開史書、傳記，才是解讀歷史人物最正確的方式。

素材賞析

歷史里的蔡元培同樣令人景仰。學(xué)生蔣夢麟評價他，溫良恭儉讓，具中國最好的精神。重美感，具希臘最好的精神。美國著名哲學(xué)家、教育家杜威則在聽過他的演講后感慨，拿世界各國的大學(xué)校長來比較……以一個校長身份，能對一個民族和一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培以外，找不出第二個人。

滾燙的愛國心、科學(xué)的救國路，一次次凜然決然的堅守與抗爭，蔡公以其大德大智從精神上指導(dǎo)著新文化運動，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代教育、文化、科學(xué)事業(yè)的新局面。

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

有此先生，中華之大幸！

技法指導(dǎo)

用畫面?zhèn)鬟f溫度

文/黃俊英

一篇歷史人物傳記散文，既要在保證“真實性”的前提下，全面地進行人物介紹，又要充分發(fā)掘和采用細節(jié)，見微知著，賦予歷史以溫度，讓人物鮮活可感。

本文介紹民國教育第一人蔡元培，重點介紹了其改革北大、教育救國的經(jīng)歷與情懷，展現(xiàn)蔡公學(xué)士與斗士形象。作者用一個定格的細節(jié)畫面拉開宏觀敘述的序幕，又用一個靜止的鏡頭收束全文。正如俄羅斯導(dǎo)演愛森斯坦所說：“畫面將我們引向感情，又從感情引向思想。”兩個畫面，奠定了本文敘述舒緩悠長的節(jié)奏，也恰到好處地把握住情感抒發(fā)的強度，讓讀者在不知不覺中走近人物，又與作者一起駐足深思。

開篇的畫面先定格在北大大開的校門、整齊列隊的校役，再從校役的視角觀察蔡元培在北大第一次亮相時的外貌、神情、動作，感受其不同尋常，暗示一場大變革即將開啟。結(jié)尾處的鏡頭采用上帝視角，將“我”隱去，用白描筆法勾勒出一幅少年思慕圖，淡淡的筆調(diào)，淡淡的抒情，卻能讓讀者感受到“冰山”下涌動著的極力克制的深情。

我們在創(chuàng)作過程中要善于敏銳地從豐富繁雜的歷史資料中尋找到蛛絲馬跡，挑選的細節(jié)要最能凸顯主題，要最恰當，要最有張力。我們要對這樣的細節(jié)進行畫面定格式描述，以畫面調(diào)動讀者的想象與聯(lián)想，引導(dǎo)讀者細細品味畫面背后的情緒，感受到文中人物散發(fā)出來的光芒與溫度。