優化教學環節，增強小學語文教學有效性

趙紅

摘要：小學階段是基礎教育的重要組成部分，同時也是學生積累知識儲備和養成學習習慣的黃金時期。在小學階段眾多的學科中，小學語文以其教學內容的特點，以及對學生閱讀理解能力的形成和發展的重要作用，成為了學生學習科學文化知識的基礎，從而使得小學語文的教學效果直接影響學生的綜合文化水平的高低。因此，小學語文就要通過優化教學環節的方式，逐漸提高小學語文教學的有效性，從而實現助力學生全面發展的教學目標。

關鍵詞：小學語文 教學環節 有效性

前言：小學語文是學生學習文化知識和培養文化氣質的重要途徑，但是在長期的教學實踐中發現，小學語文的教學效果受到了各種因素的不良影響，使其始終得不到令人滿意的教學效果，從而使得實施提高小學語文教學有效性的相關策略已經迫在眉睫。對于小學語文實際教學中的各個環節來講是環環相扣的關系，從而使得老師在提高小學語文教學有效性的過程中，可以從優化教學環節入手，相信必定可以得到令人意想不到的效果。

一、小學語文通過優化教學環節提高教學有效性的策略

（一）巧妙設計課前導入，激發興趣

小學生由于心智和認知還沒有完全成熟，使其很難將注意力長時間集中在某一事物上，這也是小學階段各學科教學發展緩慢的主要原因。同時，由于小學語文的教學內容文化性較強，對學生的吸引力較小，從而使得學生的學習興趣無法被激發。因此，老師可以通過巧妙設計課前導入環節，讓學生對教學內容產生好奇，并且在好奇心的驅使下能夠積極主動地探索語文知識的魅力。

《迢迢牽牛星》是一首以牛郎和織女之間發生的中國傳統神話為創作靈感的古詩詞[1]。老師在針對這首古詩進行進行教學時，就可以利用牛郎織女的故事作為課前導入內容，通過老師聲情并茂地講述一個具有神話性質的愛情故事，將學生帶到古詩的創作意境中。然后，老師可以利用問題“那你們想不想知道古詩是怎樣描寫牛郎和織女之間的愛情故事的呢？”，讓學生對古詩的內容產生好奇，并且全身心地投入到古詩內容的學習中。

（二）注重發展課中自學，培養能力

現階段小學語文的實際教學中依然是老師處于教學主體地位，使得老師在制定教學計劃和設計教學環節時，融入了過多的主觀思想，嚴重影響學生學習習慣的養成。并且，由于老師過分低估學生的學習潛能，使得小學語文現行的教學方式依然以“填鴨式”的教學方式為主，從而使學生逐漸成為了學習機器，無法適應未來社會的激烈競爭。因此，老師可以在教學中引入新型的教學方式，如小組合作學習等，從而使其不僅能夠培養學生的學習能力，同時也能夠更新老師的教學理念。

《宇宙生命之謎》是小學語文教材中一篇具有科普性的課文。針對這樣具有深奧知識內容以及較強探索性的課文，老師就可以組織學生以小組學習的方式開展教學活動。首先，老師可以將課文的創作背景以及課文中的生字進行講解，以此降低學生獨立進行課文閱讀的難度。然后，老師就可以將課堂真正地交給學生，使其能夠在小組合作學習的過程中，通過大家的集思廣益對宇宙和生命的奧秘進行交流和討論，從而讓學生能夠基于自己的理解對課文內容產生新的感悟。

（三）實現師生有效互動，營造氛圍

受到傳統教學機制的限制，使得老師在教學中不得不擺出一副嚴格嚴厲的姿態，僅希望以此能夠對學生產生一定的威懾能力。但是，這樣的師生關系嚴重影響學生對老師教學的認可程度[2]。因此，老師要在教學中增加與學生間進行有效互動的機會，從而拉近老師與學生之間的距離。同時，學生能夠感受到來自老師的關心和關愛，也能夠營造出平等民主的教學氛圍，從而為小學語文教學活動的順利開展奠定了良好的心理基礎。

小學語文教材中還有很多寓言故事，《狐假虎威》就是其中最具代表性的一篇[3]。因此，老師在針對這節課進行教學時，可以和學生一起進行角色扮演，從而讓老師真正和學生打成一片。同時，通過角色扮演的教學方式，可以讓學生以故事中各種動物的視角對寓言故事內容進行理解和消化，并且讓學生經歷與故事中動物相同或相似的經歷，能夠讓學生對故事內容產生共鳴，從而助力學生對故事內容進行深入研究。

（四）完善課后評價體系，反思過程

由于，大部分老師在完成了常規的教學任務之后，就要忙于應對學校的各種考核內容，使其無法及時對教學活動進行評價，從而也就無法對教學計劃和教學環節進行優化。因此，根據以往的教學經驗，老師要逐步完善課后評價體系，從而能夠第一時間掌握學生對于小學語文教學的真實反饋。同時，根據收集而來的各種意見和建議，老師也能夠對自身教學過程進行反思，從而促使老師不斷提高自身的專業能力。

小學語文為了培養學生的文化氣質，在編寫教材時加入了一些經典名著的故事片段，《草船借箭》就是《三國演義》中的經典故事內容。針對這樣故事內容跌宕起伏，以及故事人物關系錯綜復雜的教學內容，老師就要完成教學任務之后進行及時評價，從而能夠發現教學存在的各種問題，進而為教學環節和教學計劃的優化提供有力依據。同時，及時進行教學評價，也可以讓老師檢驗學生對課文內容的理解程度和掌握程度，從而讓老師可以針對個別學習能力較差的學生制定個性化的教學計劃，以此實現每個學生的語文水平都能得到有效提高。

結論：綜上所述，通過對小學語文教學中的各個教學環節進行分析，總結出老師可以利用巧妙設計課前導入、注重發展課中自學、實現師生有效互動以及完善課后評價體系等方式，對教學環節進行創新和優化，從而使其更加符合學生的性格特點和實際需求。同時，相信通過一系列有效策略的實施，小學語文能夠改善以往教學中存在的各種問題，從而實現打破發展的瓶頸迎來全新的發展階段。

參考文獻：

[1]劉小燕.靈動教學，優化指引——小學語文課堂有效教學的策略分析[J].文理導航（上旬），2021（11）：22-23.

[2]李東華.如何提高小學語文課堂教學的有效性研究[J].學苑教育，2021（19）：41-42.

[3]周慧.談提升小學語文課堂教學有效性的策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（05）：59-60.