“實訓教學項目過程性評價體系”在電梯工程技術專業人才培養中的實踐應用

蘇磊 王玉嶺 孫會

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，新課程改革的不斷深入，電梯專業實訓項目教學，已經成為新型課程開發理論和實踐的重要步驟，但是如何對實訓項目進行有效的教學評價是教學改革道路上的一場重要革命，更是符合國情需要和國際發展趨勢的一項重要策略。本文以電梯專業教學為例，就電梯項目實訓教學過程性評價的概念、原則、具體措施和注意事項等方面展開論述，展望新型課程開發理論和實踐的未來，為新課改下提高電梯專業教學水平提供意見和建議，以供參考。

關鍵詞：電梯工程;實訓項目;過程性評價

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出著力培養學生的創新精神，培養具有實踐創 新能力的應用型人才。高等學?？荚嚫母锸歉咝＝逃虒W改革的一個重要組成部分，課程考試與評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。隨著教學改革和校企合作的不斷深入，結合電梯專業的人才崗位需求，對電梯實訓考試內容、方法、制度的改革與教學內容、教學手段、課程體系、人才培養模式等教學改革未能同步進行，導致學生的專業知識體系與生產實際結合的不夠緊密，畢業后不能夠快速適應工作需求 ，因此針對我校電梯專業要改革教育質量評價和人才評價制度，根據培養目標和人才理念，建立科學 、多樣的評價標準。

一、建立電梯實訓教學項目過程性評價體系結合的課程考核體系的必要性

過程性評價是一種全新的評價模式，指的是在教育方案實施過程中通過課程作業、任務小組、課堂展示及提問反饋等多種溝通方式，實現學生學習過程及結果的評價，并且通過評價結果提高學生的學習熱情，此評價方式在課堂和實訓教學的全過程中貫穿。電梯實訓課程的主要目的就是掌握電梯崗位中需要的基本技能，將維護電梯正常運行服務社會作為主要核心。因為電梯實訓項目不同，所以考核是動態的，但是傳統的考核方式不重視學生的學習過程因素，所以創建科學合理的過程性評價具有重要的作用，能夠培養學生的教育科學發展觀，提高學生的實踐、學習、人格及實踐意識，滿足現代社會對人才的教育需求。

二、過程性評價的主要原則

1、自評、互評和師評相結合，以自評為主。

自評、互評和師評是學生對自己學習過程進行檢查的重要依據。教師在學生出勤、學習態度、聽課、紀律、筆記、作業、活動探究、技能等方面制定相應的評價方案，采用教師評定、學生互評和自我評定相結合的方法，強調自我評價，尊重學生在評價中的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性、自覺性。使評價過程成為學生自我認識、自我分析、自我改進、自我完善和自我教育的過程。

2、激勵性評價與管理性評價相結合，以激勵性評價為主。

學習評價重在肯定學生身上的閃光點，激發他們身上的潛能，鼓勵他們進一步實踐、想象和創造。激勵和維持他們在學習活動過程中的積極性、主動性和創造性，通過評價使學生找到積極的參照點，調整自己的學習行為，提高他們的學習水平和實踐能力。在電梯實訓教學中有些學生對空洞的理論感覺頭痛，動手操作、創造就是一支興奮劑，他們的成功得到老師肯定的評價，激勵他們去想象、實踐，去分享下次成功的喜悅，當他們感覺要用所學知識時，再也不感覺乏味，學習也輕松了。

3、定性與定量相結合，以定性為主。

評價中要盡量避免將評價簡化為分數和等級，要肯定學生與世界交往的多元方式，允許對問題的解決有不同的方案，對學習的形式可以豐富多樣，應重視學生的自我反思性的評價，重視他們辨別是非和自我教育的能力。

4、基礎性評價與發展性評價相結合，以發展性評價為主。

評價重視的是學生能否把學到的知識、技能和方法應用到實際問題中去;聯系生活實際，能否在提出問題和解決問題的過程中主動獲取知識、應用知識。發展性評價關注的是學生在探究過程中親自參與和體驗，獲取知識和解決問題的能力，能為進一步學習、探究奠定良好的基礎。

5、內部評價和外部評價相結合，以內部評價為主。

根據學生不同年級、不同主題，可由教師、學生、學校、企業專家等共同對學生進行多方面評價。其中主要通過學生自評、小組互評和指導教師評價三種評價方式，最終由指導教師根據學生自我評價與小組評價的結果，參照其他外部評價給學生分數和等級。

三、電梯實訓項目過程性評價實施方式

電梯實訓項目過程性評價體系分主要以過程性考核為主。教研室、任課教師應結合專業課程的實際需要來確定具體課程的實施方案，在教學方案設計書中精心設計具體環節，在開課時向學生公布本課程的成績評定辦法及考核方式;實施過程中應認真，如實填寫《電梯實訓項目的實訓報告》，及時分析、反饋、總結，切實提高教學質量。

（一）過程性考核

任課教師在教研室的指導下在對教學過程中的考勤、作業、 小論文、小測驗、課堂討論、實驗、見習與調查等實踐環節進行考核時，應注重學生互評、自評環節，做好考核內容的設計，統一評價標準，減少教師個人在認識方面的偏差和隨意性，及時、準確、公正地給予評價并做好記錄，記錄須留存教研室備查。

（二）重視小組評價和自我評價。

在小組自主學習和合作學習過程中，充分發揮學生之間的互評，將個體之間的競爭轉化為組內合作和組間競爭，這樣有利于培養學生如何對待他人的評價、如何接受他人的評價，還有利于培養團隊精神。

建立自我評價檔案，其中包括：（1）電梯項目實訓中遇到那些的問題和困惑，以及尋求何種途徑和方法解決的;（2）探討電梯實訓項目與實訓項目之間的聯系和不同，了解自己所獲取的知識和運用能力;（3）電梯實訓項目內容采用了怎樣的學習方式，是自主學習、合作學習還是探究性學習，這些學習方式對自己的學習有何影響和幫助，有哪些體會和收獲等等;（4）電梯實訓項目中的設計方案、操作技能、實施過程記錄、結果與反思、合作者的評價等多方面的內容;（5）學生作業和教師的反饋意見;（6）每次考核的電梯實訓項目成績及自我總結等;（7）收集有關學習方面的相關資料、學習方法和策略等。學生建立自我評價檔案的過程，是自己不斷地自我總結、自我反思和自我提高的過程。

三、結語

考試在教學培養中具有重要的作用，良好的考核能夠有效提高人才培養的質量。電梯實訓考核模式顯然已經不能夠對學生創新能力、自學能力及實踐能力進行培養，所以就要實現課程的改革。創建基于過程性評價的電梯實訓考核模式，根據具體的項目實施及指標環節，實現電梯實訓課程學生的過程性考核實踐，提高考核效率，以此促進學生的自我評價，提高學生的學習效率。