基于就業導向的高職計算機教學模式優化

薛亞冰

摘要：高職院校的主要作用是為社會輸出更多專業人才，所以在人才培養方面需要做到與時俱進。以就業為導向改革教學模式，已經成為職業院校未來發展的必然需求。計算機專業作為高職院校中的熱門專業，具有就業市場大、競爭壓力大等特點，并且該專業發展速度較快，時時刻刻都有新理論、新產品、新技術推出，想要培養符合社會需求的高水平、高素質人才，就要充分了解傳統教學模式中存在的弊端，并以就業為導向優化教學模式，從而為提高學生專業水平、強化學生核心競爭力奠定基礎。

關鍵詞：就業導向;高職院校;計算機專業;教學模式;優化策略

引言：

教育部發布的《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中，明確提出了高職院校人才培養需求，為高職院校改革教學模式、創新教學方法指明方向。所謂“以就業為導向的教學模式”，就是結合社會發展需求精準把握人才培養方向，并根據學校自身條件優化專業設計、調整教學內容，為學生理論研究和實踐操作提供更多機會，以此來提高學生專業能力和職業素養，確保學生在人才競爭中始終占據優勢地位。然而，由于計算機專業是一門發展速度較快的學科，所以在傳統教學中始終存在職業教育與社會需求相脫節現象，導致學生就業面臨重重阻礙。對此，需要高職院校以就業為導向優化人才培養模式，為學生順利就業奠定良好基礎。

一、基于就業導向的高職計算機教學模式存在的問題

高職院校在計算機專業教學過程中，雖然認識到了以就業為導向優化教學模式的重要性，并結合專業特點和學生發展需求創新教學方式和方法，但結合人才培養效果來看依然不盡人意，主要原因可以總結為以下幾點：

（一）課程設計缺乏合理性

計算機專業是一門理論與實踐并存的專業，在課程設置方面需要確保理論知識與實踐操作相互協調。但結合高職院校實際教學情況來看，無論是理論課程還是實踐課程，都只停留在落實課程目標上，導致理論教學與實踐教學相脫離，嚴重影響教學有效性，不利于提高學生專業能力和就業能力[1]。

（二）教學方式單一

職業院校是面向社會培養人才的重要機構，其與高等本科院校相比，更加注重人才技能和技術的培養。但在計算機專業教學中，很多高職院校選擇照搬高等本科院校教學模式，沒有結合學生發展需求進行教學設計，導致教學方法單一，不利于培養學生職業素養。另外，即便有部分院校采用項目驅動、案例教學等方法開展教學活動，但由于落實過程中存在形式化偏差，使得學生對計算機專業未來發展趨勢認識不到位，不利于學生對未來就業進行準確定位。

（三）學生職業規劃不科學

高職院校計算機專業教學中，教師普遍將教學重點放在技能與知識傳授上，沒有給予職業規劃相應重視，導致學生在職業規劃方面缺乏科學指導，甚至很多學生臨近畢業才開始進行職業規劃，使職業規劃失去引導作用[2]。另外，一些學生在職業規劃中只關注主觀意愿，缺乏對就業形勢進行客觀分析，沒有將個人能力與社會需求相融合，嚴重影響職業規劃效果。

（四）缺乏實踐機會

首先，高職院校與企業合作能力不足，無法為學生提供實踐機會，導致學生只具備理論知識，在競爭上崗時無法將理論與實踐相結合。另外，學校受各種條件制約，導致教學基地建設不到位，無法充分滿足學生實踐操作需求，使得學生操作水平與就業需求不符。

（五）教學評價不合理

高職院校計算機專業在評價學生綜合能力時，仍然以專業成績作為主要依據，沒有對學生綜合表現和職業能力進行系統分析，導致評價結果無法真實反映學生發展狀況。這也使得很多教師不能從就業角度為學生發展提供正確指導，不利于學生培養職業素養。

二、基于就業導向的高職計算機教學模式優化措施

（一）合理設置專業課程，為學生就業指明方向

為了提高計算機專業人才培養質量，需要學校以就業為導向強化專業課程設計，使學生了解就業與學習之間存在的關系。這就需要學校結合計算機專業特點、不同課程性質以及行業發展需求，全面提高學生認知水平。同時對專業課程結構進行科學調整，突出專業教學職業性特點。另外，課程設置還應結合學生發展需求，協調好理論知識與實踐操作之間的關系，確保二者步調一致[3]。與此同時，高職院校需要打破對高校計算機專業課程設計的盲目追隨，應結合高職院校人才培養需求和培養目標，以提升學生專業能力和就業能力為主適當刪減專業課程，對同類課程進行科學整合，以循序漸進的方式完善教學內容，確保課程建設“夠用”，而不是“貪多”。

（二）采用多樣化教學方法，發展學生實踐能力

計算機行業雖然就業市場較大，但就業形勢變化多端，各種新技術、新產品層出不窮，也為高職院校專業教學增加難度。想要培養與社會需求相符合的人才，不僅需要學生掌握新知識、新技能，還要教會學生如何學習和思考，確保學生在學習過程中能夠靈活調整自身能力結構，更好的適應市場變化。這就需要教師轉變傳統教學思想，以就業為導向合理，根據學生發展需求，靈活選擇教學手段，以多樣化教學方法發展學生實踐能力。例如：采用案例教學法開展教學活動，為學生提供計算機專業就業方面的典型案例，使學生了解就業過程可能遇到的問題，并通過自主思考或小組合作方式，對典型案例進行深入分析，探索如何克服困難、解決問題，從而提深化學生對就業的認識。

（三）為學生職業規劃提供正確指導，提高學生職業素養

職業規劃的主要作用是幫助學生認清行動目標，加快成功步伐。想要充分發揮職業規劃的作用和功能，需要教師為學生提供正確指導。具體來說：首先，優化計算機專業課程體系，在新生入學階段，就要不斷滲透就業理念，使學生在專業課程不斷推進的同時，對軟件工程、網絡工程、通信安全等領域有正確認識，以此來提高學生對職業規劃的重視程度。其次，以就業為導向，引導學會學生從客觀和主管兩個方向完善職業規劃內容，確保學生在計算機專業領域精準定位[4]。其三，通過職業興趣測試、心理素質測試等方法強化學生自我認知，幫助學生明確就業方向。最后，遵循“循序漸進”基本原則，幫助學生制定完善、系統的職業規劃，按照時間長短劃分職業規劃完成目標，充分發揮職業規劃引導作用，為職業規劃有效落實奠定基礎。

（四）組織實踐操作活動，幫助學生更好的適應就業環境

基于就業導向的高職計算機教學模式，需要重點培養學生的實踐能力和操作水平。為實現這一目標，需要高職院校不斷推進產學研融合，為學生提供更多就業實習機會。具體來說，高職院校可以增加投入力度建設校內實踐基地，為強化學生實踐訓練奠定基礎，使學生在動手操作和情景模擬中發現問題、分析問題、解決問題，以此來提高教學有效性。或者學校可以組織學生進行社會調查，收集計算機專業就業相關數據，準確把握行業發展需求和發展趨勢。另外，學校還可以組織各種形式計算機競賽活動。例如：2019年，騰訊組織的第二屆校園編程大賽，吸引了大量高職院校計算機專業學生參與，在激烈角逐和公平競爭過程中，數百名校園“極客”嶄露頭角[5]。由此可見，通過競賽方式強化學生實踐鍛煉，既能夠激發學生參與積極性，又能夠培養學生專業技能，可以幫助學生更好的適應社會環境。除此之外，高職院校還應強化自身與企業的合作，為學生提供就業機會，使學生在真實崗位中明確就業方向、積累就業經驗、提高競爭水平。

（五）對學生進行綜合評價，提高學生職業素養

以就業為導向的計算機專業教學模式，需要強化對學生職業技能的評價，真實反映學生發展實際情況，使學生了解自身優勢和不足，并針對性調整學習方式，促進學生全面發展。為了滿足這一需求，需要在教學評價中引入多元評價主體。即教師評價、企業評價、學生自評等方式。具體來說：在教師評價過程中，需要結合學生專業課學習情況，以專業考核成績和學生操作技能為依據進行分析，確保課程評價公平、合理[6]。在企業考核過程中，重點對學生職業能力進行評價，包括問題解決能力、團隊合作能力等，同時根據評價結果對學生提出具體要求。在學生自評過程中，需要引導學會說呢過回顧發展過程，對學習和就業中積累的經驗進行反思，并針對性調整職業規劃，明確就業方向。

結束語：

綜上所述，高職計算機專業教學過程中，學校需要面向社會需求，從學生長遠發展角度，優化和改革教學模式，幫助學生明確就業方向，提高學生職業素養。這就需要高職院校從就業角度分析以往教學模式中存在的問題，并創新教學方式和方法、合理調整專業課程結構，引導學生做好職業規劃，組織學生參與實踐活動，并開展多樣化教學評價，在營造良好專業氛圍基礎上，使學生在循序漸進、潛移默化中國提高專業能力和就業能力。

參考文獻

[1]許爽. 以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略[J]. 中國新通信，2020，22（7）：144-145.

[2]趙世均. "從做中學"與高職計算機教學模式改革[J]. 科技創新導報，2020，17（3）：213-214.

[3]肖山. 淺談基于就業導向的高職計算機教學優化策略[J]. 數字化用戶，2021，27（3）：192-193.

[4]肖榮. 以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略分析[J]. 絲路視野，2020（20）：74.

[5]莊翔翔. 就業導向下高職計算機教學模式優化策略初探[J]. 電腦迷，2018（18）：168.

[6]蔣普陽，包宏. 就業為導向的高職計算機教學模式構建分析[J]. 中國新通信，2019，21（23）：188.