基于新媒體與移動互聯技術的智慧課堂系統的教學研究

盧彪 高銘悅

摘要：為了解決傳統課堂教學中手動板書、課堂考勤不便捷、成績統計數據分析不足等問題，設計了基于新媒體與移動互聯技術的智慧課堂教學系統。新媒體課堂教學主要包括了智能簽到、課堂搶答、PPT投屏等內容。移動互聯教學主要包括了PPT備課、直播與錄屏、課堂數據統計與分析等內容。新媒體與移動互聯技術的智慧課堂系統采用了線上教學與線下教學相結合的手段，實現了課堂教學大數據采集與分析、實時教學效果反饋和教學實時改革，構建了全新的信息化教學生態環境。

關鍵詞：智慧課堂;新媒體;移動互聯;教學生態

中圖分類號：G424?? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）29-0110-04

Teaching Research of Smart Classroom System Based on New Media and Mobile Internet Technology

LU Biao， GAO Ming-yue

（Suzhou University， Suzhou 234000， China）

Abstract： In order to solve the problems of traditional classroom teaching， such as manual blackboard writing， inconvenient class at? tendance and insufficient analysis of performance statistics， a smart classroom teaching system based on new media and mobile In?ternet technology is designed. New media classroom teaching mainly includes intelligent check-in， classroom answer， PPT screen and so on. Mobile internet teaching mainly includes ppt lesson preparation， live broadcast and screen recording， classroom data sta?tistics and analysis. The smart classroom system of new media and mobile Internet technology adopts the combination of online teaching and offline teaching， realizes the collection and analysis of classroom teaching big data， real-time teaching effect feedback and real-time teaching reform， and constructs a new information-based teaching ecological environment.

Key words： Smart classroom; new media; mobile Internet; teaching ecology

在傳統教學中，老師是通過課程板書展示教學內容的邏輯框架和教學內容的重點與難點，并在教學過程中實現教學內容的講授與課堂溝通。在傳統教室中，老師以記錄考勤情況、課堂提問以及課堂討論的學習表現情況、課堂匯報、課堂或課后作業完成情況等作為學生學習過程的考核依據，老師課上統計，課后還需將相應的情況通過人工手動輸入電腦記錄學生成績[1]。傳統教學手段存在方法單一、效果不高等，為了解決傳統教學存在的問題，設計了基于新媒體技術與移動互聯技術的智慧課堂教學系統[2]。該教學系統主要包括兩方面內容：

1）基于新媒體技術的交互式課程采用教學電子投屏手段與簡便課堂互動軟件工具，能夠彌補傳統板書死板與活力不足的問題[3]。

2）基于移動互聯技術的師生教學互動系統，彌補了傳統教學互動手段的缺點，可以實現學生學習記錄的大數據備份分析與監督，提高了學生學習的高效率，搭建了完備的學習數據監管機制[4]。

1基于新媒體技術的課堂教學系統

相對于傳統的課堂教學模式，打造基于新媒體技術的互動式課堂投屏教學，教師通過智慧課堂教室端，將存儲云端或移動端的課件、圖片、視頻等各類教學資源投放課堂，并通過互動工具激活課堂教學[5]。

1.1課堂投屏

課堂投屏是指教師借助有線/無線技術，將手機或電腦畫面顯示在投屏設備上，以實現課件演示、多終端同步，文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等操作的過程。

通過投屏，可將PPT、文檔等教學資料，以及簽到、選人、搶答、投票、主題討論等教學互動過程與結果，實現上墻展示。

1.2 PPT課件目錄級跳轉

教師的PPT課件存儲在專屬云盤中，課堂教學中可直接將課件投屏顯示。投屏支持多終端控制進程。同時支持PPT課件目錄查看，快速跳轉到指定頁面。

1.3簽到

傳統的課堂簽到多采用點名或手簽的方式，所需時間長、統計煩瑣。除了支持普通簽到方式以外，另外增加了掃描二維碼、手勢、定位、拍照等新的簽到方式，提高簽到效率的同時，還以新穎的方式增加了學生參與簽到的積極性。

1.4選人

課堂上教師常通過提問的方式來增加學生對教學活動的參與，并考量其對教學內容掌握的水平。傳統的選人方式往往存在教師主觀性過高、學生參與不均的弊端。選人環節由系統隨機抽取，可選一人或多人參與活動，同時可記錄教師對選中人員的評分，并自動記入匯總成績。

1.5搶答

為增加課堂上學生參與的程度，教師常在提問后通過搶答的方式來調動學生的積極性。傳統課堂的搶答往往存在參與學生過于集中的問題，也很難在最終成績上對表現積極的學生進行肯定。搶答環節充分體現公平的原則，為積極的學生與回答正確的學生設定較高的參與分值，并自動記入匯總成績。

1.6教輔資源投屏

教輔資源包括教師在課程各個章節中加入的各類教輔資料，來自第三方鏈接的外部資源，以及教師存儲在云盤中的文檔、圖片、視頻等各種參考資料。除實現PPT課件的投屏之外，還能將教輔資源快速投屏，增強課堂教學內容的豐富性與趣味性。

2 基于移動互聯技術的教學互動

基于移動端的教學活動發放，快速采集課前學生預習情況，了解學生掌握知識的難易程度，課堂上教師可以針對疑難點進行解釋，對學生給予指導和反饋。同時，課中基于移動端發起的互動教學活動，如課堂簽到、討論等，系統將自動統計整個課堂教學過程的考勤情況、課堂討論和課堂表現數據，另外，課后測驗的數據也會被記錄在整個教學行為[6]。通過整個過程性數據考核，可以更好地評價學生學習效果。

2.1 PPT備課

PPT是課堂教學中應用最廣泛的多媒體課件形式，傳統的 PPT包括文本、圖片、音視頻等多媒體內容。移動互聯技術實現了PPT 內容與課堂教學活動的對接，另將PPT與專題、筆記、錄音等教輔方式進行集成，PPT 資源在云端存儲，滿足了教師隨時隨地通過各種終端進行備課的功能需求[7]。

2.2直播

基于移動互聯技術，教師發起關于課程內容的教學直播，學生在線收看內容，實現師生隨時隨地進行的直播內容實時交互的便捷體驗，為師生提供更廣闊更自由的交流空間。移動互聯技術可實現教師一鍵發起線上直播、過程互動討論、歷史課堂回放等活動，提升教學直播互動體驗;學生借助移動互聯技術可實現隨時隨地收看直播、實時參與直播交流、彈幕評論精華內容與歷史回看往期直播的學習需求。

2.3錄音

教師的音頻講解是幫助學生理解教學內容的關鍵輔助材料。移動互聯技術實現了錄音與PPT 內容的對接，可對PPT 的每頁內容進行針對性講解配文，提供給學生反復收聽學習，幫助學生實現知識點的深入理解。

2.4筆記

相對于傳統筆記，電子筆記具備版式清晰、易于分享的特點。移動互聯技術在實現基于教學內容、學習活動與教輔資源快速記錄筆記的同時，增加了對于筆記閱讀人員信息的統計，增加了筆記發布后的繼續修改功能，增加了對于筆記的點贊和持續回復的交互設計，增加了快速轉發到課程章節、消息、站內信函、站內通知、小組、收藏、微信好友、朋友圈、QQ 等傳播渠道。

2.5作業

通過系統發放作業和回收作業，及時的實現作業的批改與回復，并可以實現作業的信息統計、信息匯總統計和反饋作業詳情報告。移動互聯技術的作業系統包括單選、多選、填空、判斷、簡答線、資料題、連線題、排序題、完形填空、閱讀理解、程序題、口語題和聽力題等全系列作業模式。

2.6階段性學習成果投屏

階段性學習成果包括學生的課堂作業和課后作業。教師可隨時將學生的作業截圖/拍照后進行投屏展示。圖片支持放大與縮小，豐富課堂交互的內容。

2.7課堂數據統計和活動報告

教師上課期間開展各類教學活動是基本授課手段之一，課堂活動數據統計與分析提高了學生學習的效率。移動互聯技術可以提供課堂活動實時查看，學生的課堂活躍度都能實現可視化呈現模式，根據學生課堂反應情況實現教學實時針對性更新與變更，并且系統能根據教師不同層面教學管理的需要生成基于每堂課活動的報告、每個班的學情統計與整體學習情況統計。

2.8同步課堂

同步課堂能夠真實還原面授教學場景，實現零距離伴隨式學習。移動互聯技術的同步課堂與課堂教學、課后學習和輔導有機結合的方式，通過同步課堂平臺推送教學輔導資源、習題以及課堂活動，學生可以遠程通過網路同步參與課堂。

3結語

基于新媒體和移動互聯技術構建的新一代智慧課堂教學系統實現了教師上課之前的教學準備、學生預先復習、課堂教學與實踐活動、課后作業上傳下載與批改、課后教學鞏固和全程教學數據收集與分析等內容，實現了整個教學系統的融會貫通與線上教學與線下教學的有機結合。該教學手段還實現了全程教學信息收集、云平臺大數據處理分析和實時教學效果反饋等，成功實現了一套完整的信息化教學生態系統。

通過移動互聯、大數據分析和人工智能等新科學技術與傳統教學技術的融合，能夠將智慧課堂引入傳統的教學場所，能夠大量積累強大的教學數據庫。該教學系統對提高教師教學質量、教學效率、教學管理手段和教學改革提供了強大與有力的支撐依據。

參考文獻：

[1]陳璐璐.淺說課堂教學預設與生成的統一[J].新課程研究（下旬刊），2010（9）：157-158.

[2]吳媛.基于“互聯網+教育”技術的翻轉課堂教學模式研究[J].中國成人教育，2016（22）：93-96.

[3]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：51-56，73.

[4]謝敏.“互聯網+教育”背景下的教學智慧研究[D].長春：吉林大學，2016：96-98.

[5]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29，34.

[6]李祎，王偉，鐘紹春，等.智慧課堂中的智慧生成策略研究[J].電化教育研究，2017，38（1）：108-114.

[7]陳磊，刁綾.基于Moodle 的翻轉課堂在《Android應用軟件開發》中的實踐研究[J].教育教學論壇，2016（31）：180-182.

【通聯編輯：唐一東】