教學質量監控視角下的二級學院教學管服聯動機制研究
——以學業預警機制的建立為例

唐占鋒 徐明遠

（中國民航大學 天津 300300）

“學業預警”作為高校加強學風建設和教學質量監控的重要舉措，2007年2月中央新聞媒體以“江西理工大推行‘學業預警’制度”對“學業預警”進行報道[1]。2007年8月16日教育部舉行《中國語言生活狀況報告（2006）》[2]新聞發布會，“學業預警”作為新詞語之一出現。隨后關于高校“學業預警”的研究呈現快速增長的勢頭。

2019年9月29日教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》[3]，要求各高校完善學分標準體系，嚴格學分質量要求，建立學業預警、淘汰機制。在此背景下，各高校紛紛完善基于校情的學業預警實施方案。

筆者所在單位于2021年8月發布了《中國民航大學本科教育教學改革攻堅行動方案》，方案取消了選考制度、完善了轉專業條件并修訂了新一版的學業警告實施辦法，倒逼教育教學質量提升和良好學風的形成。因此重構學業預警指標，形成校院兩級學業預警和院級教學管服聯動的學業預警機制十分必要和緊迫。

文獻[4]在解決目前高校中校級學業預警的不足問題時，建立了院級學業預警模型，將學生狀況按照招生類別、生源地、等納入關注范圍；把學生選課學分、課堂缺勤、作業缺交、社會工作投入、作息特點、上網時間、不及格門數等作為預警指標進行預警，使得風險預警前置，預警指標進一步豐富。但結合筆者工作實際，仍存在風險預警指標進一步優化的空間，如：（1）關于專業教育效果預警。學生是否了解本專業的培養目標和職業規劃。（2）關于教學管理規定教育效果預警。在學分制選課過程中，存在個別學生在選課系統即將關閉前仍有應選未選課程，尤其是第7學期和第8學期的課程，因此對相關規定的教育效果進行預警是有必要的。（3）關于將獲獎證書納入預警。根據教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》[5]：“支持學生在完成學業的同時，獲取多種資格和能力證書，增強創業就業能力。”將獲取證書納入預警范圍，有助于鼓勵學生了解行業發展狀態，提高創業就業能力。（4）開展學業預警的有效性評價研究，建立學業預警有效性評價指標和評價體系。（5）形成學業預警的全員育人格局。

1 重構學業預警指標

為構建依據校情和院情的學業預警機制，提高預警的時效性、有效性，保證可執行、可評估，本文基于入學教育、教學運行、學生學習行為，考試成績等重構學業預警指標。

按照信息有效性的時間長短，分成如下三個類別：

第一類：即時信息（A類）。該類信息有效性時間較短，要求作出反應要迅速。即時信息包括：新生入學教育效果、學生上課出勤、考試信息、學籍異動、選課排查等。

第二類：評價性信息（B類）。該類信息的產生需要經歷一定的時間，形成之后，對于育人具有一定的指導意義。評價性信息包括：掛科情況、校級學業警告、平均績點、四六級成績、專四專八成績、畢業預審核等。

第三類：基礎類信息（C類）。該類信息的產生需要經過較長時間，對于修訂專業人才培養目標具有一定的指導意義。基礎類信息包括：培養方案、課程體系、畢業生學業數據、畢業生就業質量調查等。

據此建立基于學校在校全流程的學業預警指標體系，對學業有風險學生及時開展學業預警。

2 建立二級學院教學管服聯動的學業預警體系

根據上述重構的學業預警指標，按照專業教育、學生管理、教學管理、學籍異動、學生選課、教學運行、考試過程、考試成績、獲得學分、成績績點、證書考試、校級學業預警等12個維度，構建基于校情、院情的二級學院教學管服聯動的學業預警體系（見表1）。

表1

3 學業預警效果評價

開展學業預警的有效性評價研究，建立學業預警有效性評價指標和評價體系，有利于及時發現和調整學業預警機制的不足，改進學業預警機制。同時，以預警機制的育人成果迭代育人方法，實現更高水平的人才培養質量。

3.1 被評價主體

學業預警效果評價，對學業預警機制涉及的主體開展評價。就二級學院而言，被評價主體見表1中的預警牽頭人。

3.2 評價指標

從二級學院的角度：評價指標按照信息有效性，進行短期、中期和長期評價。

（1）短期評價指標。短期評價，采用即時信息（A類）指標。

（2）中期評價指標。中期評價，采用B類等評價性信息指標。

（3）長期評價指標。長期評價，采用C類等基礎性信息指標。

3.3 評價指向

評價結果可以作為教師各類評優和推薦的參照指標。

4 結語

學業預警機制和評價體系的建立，將高校二級學院教學管服的力量凝聚在一起，實現全員全過程育人。學業預警作為一項保底線的制度設計，在推動教學質量提質增效的同時，為新一輪教育教學改革創造了人才培養的條件。