鉤沉抉隱我國鑄造史中的工匠精神*——從三監叛周和物勒工名說起

傅 駿，吳高靜，顧詩藝，黃玉珠，藺虹賓

（四川工程職業技術學院材料工程系，四川 德陽 618000）

0 引言

2020年6月，教育部發出通知，要求寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，培養學生工匠精神。工科專業要根據各自工程學科專業的特色和優勢，深度挖掘提煉本專業本行業所蘊含的思想價值和精神內涵，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

課題組在培養學生過程中，一直積極深度挖掘我國歷史上尤其是建國以來的鑄造行業發展史實，注重提煉其中的工匠精神元素，并在課堂教學和培養學生團隊的過程中認真予以貫徹和實施，培養學生精益求精的大國工匠精神，成效顯著。

1 我國一直重視工匠與工匠精神

筆者從2013年起參加中國鑄造協會組編的《中國鑄造發展史》編寫工作。為了更好地完成編寫任務，筆者精研典籍原文及后人研究著作，鉤沉稽古，發微抉隱，并到各地博物館實地參詳我國古代鑄造物，深感我國自上古以來一直重視工匠與工匠精神，鑄造行業尤其為甚。

1.1 “三監叛周”是為了爭奪工匠

“三監叛周”是周初的一件大事。一直以來，何謂“三監”及“三監叛周”的原因眾說紛紜。綜合分析《史記》《竹書紀年》《帝王世系》《白虎通》等，以管叔、蔡叔、霍叔為“三監”、其三人反對周公攝政不利于成王為“三監叛周”的原因似成定說，其實不然，尤其《清華簡》面世以來，歷來爭論頗多[1-2]。其中一說為，周公屢次從“三監”之地強征百工迫使“三監”造反。《尚書·蔡仲之命》講道“惟周公位冢宰，正（征）百工……”，《逸周書·度邑解》亦云“維天建殷，厥征天民名三百六十夫，弗顧，亦不賓滅”。周公為了壯大周王室的軍事經濟力量，強征“三監”之地的百工盡歸西周王室，使得“三監”之地無人可用，各庶邦必然走上愈發貧弱、民不聊生的境地，才是“三監叛周”的直接原因[3]。周對犯錯的工匠甚至考慮網開一面。周公旦分封衛康叔鎮守舊殷地，因鑒于殷商酗酒成風，荒于政事以致亡國，特作中國第一篇禁酒令《尚書·酒誥》以誡康叔，云“厥或誥曰：‘群飲?！晡鹭１M執拘以歸于周，予其殺。又惟殷之迪諸臣惟工，乃湎于酒，勿庸殺之，姑惟教之……”，翻譯成現代文就是，“有不聽勸誡聚眾酗酒的大臣們，你不要手軟，把他們都押送來京城，我將殺了他們。但對于有一技之長的殷商朝的工匠們及其管理人員，即使他們酗酒，也不要直接殺了他們，要先教導他們……”。可見，早在周初，我國人民已經認識到，百工（工匠）是國家強大和社會發展的關鍵人才。顯然，在這一時期，青銅器作為禮器和武器，其鑄造工作者受到重視。歷史上，侵略者也優先搶奪先進文明的工匠為己所用，在一定程度上促進了蒙昧民族在各方面的飛躍。

1.2 “物勒工名”促進了工匠精神發展

“物勒工名”是中國封建社會早期階段手工業生產管理模式的具體反映，對提高手工業產品質量有重要意義。春秋初，諸侯各國相繼在物品制造的原材料選擇、制造程序和加工方法、質量檢驗等方面都進行了規定，務必“取其用，不取其數”。在器物上勒名源遠流長，初期為勒器物主人的姓名，如“司母戊鼎”“越王鳩（勾）淺（踐）自作用劍”，表明器物的歸屬，這些都是青銅器。在戰國后期，在器物上勒名開始了從物勒主名到物勒工名的轉變?！抖Y記·月令》（公元前620年左右）與《呂氏春秋·孟冬》（公元前240年左右）均云，“物勒工名，以考其誠，工有不當，必行其罪，以究其情”。秦國最早的勒名制度從秦孝公開始，商鞅變法后開始實施。隨后的漢、晉、隋、唐、宋、元、明、清，各時代執行力度參差不齊但一直承襲物勒工名制度。隋唐時期，在尚書省設工部，工部郎中掌城池土木之程式。北宋編訂了建筑施工的標準化文件集《筑城法式》，南宋時編出了著名的《營造法式》和《木經》。明代的《大明律》、清代的《大清律例》均設有《工律》篇，都是針對工程建筑方面的法律。這些都促進了我國古代工匠精神的培養與傳承，一批批精品歷經千年，至今依然屹立在祖國大地上[4-5]。

2 建國以來鑄造行業的工程創新有得有失

在鑄造行業發展的歷程中，蘊含的思政思想也經歷了不同時期變化，工程哲學提出了“科學—技術—工程”三元論，科學是等待人們發現的真理；技術是人們根據科學原理的發明創造；工程是適應當時當地需求的集成構造物。科學發現強調唯一性，評判技術考慮的是第一人和首先性，工程強調唯一性和當時當地性。工程創新包括技術創新和社會要素創新，工程總是由多個技術構成的，社會要素包括投資、交通、人員、戰略等多維度內容[6-7]。

基于三元論的觀點，鑄造是工程，鑄造行業的發展也必然遵循工程的一般規律[8]。建國以來，156項重點工程、三線建設、西部大開發，這三個是共和國歷史投資最集中的戰略。我國鑄造行業在此期間經歷了自己獨特的發展時期，建立了適應國家需要的獨立自主的工業體系。筆者下載了知網上有關“鑄工”“鑄造”的論文，鉤沉了這些時期我國鑄造行業發展基本史實。總的來說，在發展過程中，遵循了工程創新規律就得到了長足進步，否則必然帶來災難性的后果。

2.1 改革開放前的鑄造恢復期

1）三年國民經濟恢復期和第一個五年計劃建設期。1952年起，我國開始擬定第一個五年計劃。第一個五年計劃是1953—1957年。為了配合全國工業的發展，首先是接收官僚資本機械工業并進行民主改革，對老機械工業技術進行了技術改造，在前蘇聯的幫助下新組建了一批重點機械制造企業，奠定了中國機械工業的基礎，具有20世紀三四十年代國際水平的鑄造分廠和鑄造車間。20世紀50年代中期建成的長春第一汽車制造廠鑄造車間和洛陽第一拖拉機制造分廠等，是其中的典型代表。經過上述努力，初步建立起新中國自己的鑄造行業體系，使鑄造生產逐步由過去為機械工業修配服務轉向為機械產品制造配套和協作服務的軌道，并取得了豐碩成果，鑄件的數量、品種和質量基本上滿足了當時國民經濟發展的需要。

2）艱難曲折發展的20年。從1956年到1958年大煉鋼鐵，一直到1976年，這20年中，中國廣大鑄造工作者在極其艱難困苦的條件下基本上保證了機械工業生產對鑄件的需求，產量有了較大的提高，沿海和內地的布局得到了改善。在這段時間內，世界上很多先進的工藝和技術在中國起步并不算晚。60年代，我國鑄造生產方式已經從手工作坊式發展成工業化大生產，并有一批具有現代化生產方式的鑄造企業，用世界一流的鑄造設備進行鑄件生產。一汽鑄造有限公司，東風汽車集團鑄造一廠、二廠、三廠，一拖，濰坊柴油機動力鑄鍛廠，萬豐奧特控股集團，新興鑄管股份有限公司，均是其中的佼佼者。中國從東歐國家主要進口成套設備和一般機械。這些物資的進口對于促進中國經濟的恢復和發展、社會主義工業化建設都發揮了積極的作用。在這期間，中國還向阿爾巴尼亞、波蘭和匈牙利分別提供了一定數額的無償援助、外匯和長期貸款，也支持了他們克服困難、恢復和發展經濟。

2.2 改革開放20年鑄造的發展

“六五”時期，薄壁高強度鑄鐵件的生產技術取得了突破，提高了鑄造生產的機械化程度，采用熱芯盒、殼芯和高壓造型工藝以及冷芯盒制芯工藝、冷硬樹脂砂工藝。多家鑄造廠（車間）的技改擴產相繼完成，如榆次液壓件廠、洛拖二鑄鐵、北京一機床等。“七五“期間，進行了重點技術改造，技術改造堅持與技術引進、科技攻關、聯合改組相結合。沖天爐與電爐雙聯熔煉工藝、真空冶煉、真空脫氣等工藝（措施）在鑄造廠應用，大大提高了鑄件質量。常柴、朝柴新鑄工、二重鑄造、一汽二鑄等陸續投產。

“八五”期間，大量新技術開始在國內鑄造廠應用。如合金鋼和鋼液凈化，ADI和合金鑄鐵，復合材料、合金的遺傳現象、樹脂砂、消失模、V法與快速成型技術，半固態壓鑄與鎂合金壓鑄、離心鑄造大口徑球鐵管、水平連鑄、計算機的應用方面?！熬盼濉逼陂g，加快現代企業制度建立，國有企業進行體制改革，對國有企業實施戰略性改組、市場化經營，以市場和產業政策為導向。

2.3 21世紀以來鑄造的發展

進入21世紀以后的“十五”期間，國家工程需要大型鑄件，促進了大型鑄件生產企業的技術改造，多家重點企業如中信重工、上重、一重等企業相繼提升鑄造生產能力。寧夏長城經崎鑄造公司、沈機集團鑄造企業，為了關鍵零部件的鑄件生產也投入資金進行改造等?！笆晃濉逼陂g，為發展核電、地鐵、風電等，沈陽建設了鑄鍛工業園；重慶、河南、青島、山東等地建設了鑄造園區；一重集團、濰柴動力、齊齊哈爾車輛廠、天瑞集團在各種領域也投資巨大，極大地提高了產品質量和產量。

境外廠商也到中國來獨資或合資建鑄造廠，如合力叉車、玉柴、濰柴動力等。各行業均涌現出了一批技術有代表性、管理先進的專業化規模生產鑄件的龍頭鑄造企業。各項技術經濟指標都大幅提高。

2.4 發展中的工程創新

1957年前后，國內在引進時，存在的一些問題是“刮風”嚴重。對一種工藝不管它的適用范圍，在沒有技術準備、原輔材料質量沒有保證的情況下，就“刮起風來”，直接在生產上應用，既打亂了正常的生產秩序又造成人力物力的浪費，產品質量徘徊不前。與此形成鮮明對照的是，世界上工業發達國家的鑄造行業在這20年正處于高速發展的時期，新工藝與新技術不斷出現，設備更新速度大大加快。致使中國的鑄造行業和工業發達國家之間在1957年前后逐步縮小的差距又迅速拉大起來。據估計，1976年中國的鑄造技術水平大約要比工業發達國家落后20～30年。

“文化大革命”結束后，通過20世紀70年代后期的治理整頓和多個五年計劃期間大規模的技術改造和引進吸收，中國鑄造行業面貌發生了很大的變化。鑄造工藝、技術水平和鑄件質量有了很大的提高，出現了一批工藝先進、機械化程度高、年產鑄件達萬噸、具有20世紀80年代國際水平的重點骨干企業。引進中也存在過一些問題，如重復引進設備，引進前不作深入調查研究、咨詢，對本廠現有生產或生產鑄件的特性、技術力量不分析，把能爭取到撥款或貸款看成是自己的能力，“不引進白不引進”，一哄而上，以至有的設備引進后幾年甚至十幾年沒有動，只是給廠里增加債務負擔。引入資本市場促進鑄造行業發展以來，部分企業失去了特色，造成被動，喪失了立足之本，部分鑄造骨干企業舉步維艱甚至已經消失，殊為可惜，教訓沉痛。

3 工匠精神培養鑄造學生之路徑

3.1 堅持工程倫理與工匠精神融合

工程倫理從哲學角度提出了提升學生工匠精神的可能性，是培養學生工匠精神的有效途徑。工程哲學在工程與哲學之間架起了互通的橋梁。工程哲學提出了“科學—技術—工程”三元論，科學是真理，期待人們去發現；技術是發明創造，需要人們發明創造；工程是以集成建構為核心的造物活動[9]。通常，科學家與技術員是一群同質的結合體，而工程共同體的成員們來自于各行各業，包括工程師、經濟人員、安全監督、管理人員、操作者等，是異質體的集合。工程倫理是從事工程類的工程共同體成員們在其特定的工作或工程設計當中的行為規范總和，任何一個負責任的工程師都要著眼于全人類視角理解工程對人類對自然界的影響。工程倫理教育的實質就是從提高工程人員責任感的角度提高其道德修養，從而保障工程造福于人類社會的倫理教育。既要以精湛的專業知識和技能為雇主服務，又要力爭在工作中采取“善舉”維護人類社會的可持續發展。當職業和倫理沖突時，工程人員要遵從工程倫理的指引。

工程倫理不是空洞和抽象的，要落實在具體的行動中。在培養中，應避免艱深晦澀的哲學概念和抽象難解的邏輯推理，以案例講解。典型案例有蘇丹紅與三聚氰胺、樓歪歪、PX項目、青藏公路的藏羚羊通道、科學家“畝產萬斤”論文等等。

3.2 緊跟技術前沿，弘揚工匠精神

本課題組組織師生團隊，結合鑄造行業需求，緊跟虛擬現實、增材制造、開源軟件、人工智能、三維掃描、爬蟲技術、鑄造CAE等前沿技術，力求掌握其中關鍵技術，先后完成了省級課題“基于熔融沉積FDM的熔模鑄造關鍵技術”“開源軟件在增材制造創新教育中應用探索與實踐”“基于熔融沉積FDM的金屬材質創意工藝品制造實踐”“基于3D打印和泥范鑄造的青銅器制造實踐”“基于爬蟲技術的校園信息采集器”“厲害了，我的國——建國以來重大科技成就科普互動作品”等，并均已順利結題，不僅發表了一系列論文，而且獲得了三份軟件著作權，參加創新創業競賽，獲得了不少獎勵。

在課題中，本課題小組堅持向先輩學習，堅守工程倫理和工匠精神。緊跟前沿技術但不盲從，不蹭熱點。選題以解決實際問題為導向，不做空洞無物的開發與設計。在申報課題之前，切實驗證技術可行性，必須完成課題的全部流程，不允許“空想”，“已有成果”不夸大，更不能編造數據。養成好習慣，保守技術秘密，不能泄露。驗收結題報告實事求是，不無中生有，只有實際對課題作了貢獻的團隊成員才可以署名。

3.3 現場實踐與先進理論結合，提升專業水平

學生在參加全國大學生鑄造工藝大賽時，充分應用所學知識，用先進技術模擬生產，既看到產品質量，又核算技術經濟指標。堅持到企業現場，請教技術工程師傅，驗證每一步工藝是否符合生產實際，在考慮經濟效益的同時，不可忽視現場施工難度和環境保護、員工身體健康等要素。在實踐中，學生逐步清晰了工藝設計的原則和要素，能制訂一份完整清晰、切實可行的工藝方案。參賽以來，專業學生得到了合適生產實際的工程實踐訓練，并且多次進入全國決賽并獲得好成績。

4 小結

教育部特別指出，高校教師的80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%用于專業學習，專業課程教學是課程思政的最主要的依托。專業老師要行動起來，以多種形式在課程中貫徹工匠精神，構建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務抓好抓實。