建設專業競賽平臺培養大學生就業能力

摘要：就業能力是當今大學生必備的基本能力之一。隨著當今就業形式的日趨緊張，培養學生的就業能力，為學生創造更多的就業機會成為擺在高校面前的重要任務。本文從專業競賽平臺建設的角度，探討學生就業能力培養的新途徑，為高校就業工作提供新的思路。

關鍵詞：就業能力;競賽平臺;人才培養

一、大學生就業能力培養的意義

就業能力是大學生畢業后走向社會，成功獲得就業機會，并在實際工作中取得良好效果所具有的能力，包括大學生在大學受教育期間所學到的專業技能知識，以及就業后實際工作崗位相關的一些個性特征。因此，大學生就業能力的培養具有非常重要的理論與現實意義。

（一）建設專業競賽平臺，培養應用型人才

20世紀80年代，我國的高等教育開始逐漸把實踐能力作為培養人才的重要目標。近年來，針對學生就業市場用人方的需求，促使高校更加重視學生實踐能力的培養。在以工科專業為主的學院中，針對不同學習年級的學生，開展專業性的競賽，其意義在于可以為學生的課堂專業理論知識和專業學習能力提供現實的實踐的機會，活動通過“學生自擬題目+自建團隊+專業教師指導”的模式，開展形式多樣的專業競賽，參賽隊伍的作品要求是學生所學利用專業知識來解決現實中存在的生活問題，其比賽成果要在實際中可以應用，同時作品展示過程，要聽取廣大師生的評價。隨著作品層次的不斷提高，也可以邀請企業參加，由企業擬定題目，讓學生可以邊學知識邊了解企業的需求，把學院的專業競賽活動，逐漸變成學生喜聞樂見的促進就業的教育活動方式。

專業技術競賽在學生實踐能力和創新能力的培養上有著不可替代的作用，要求學生必須牢固掌握相關專業的基礎知識，同時具備善于觀察生活，找到專業知識與實際生活的契合點，把所學的專業知識融會貫通的用來分析問題、總結思想、設計計劃并能夠有效完成的能力。

（二）專業競賽有利于培養學生的創新思維

創新思維的實質是從感性思維到理性思維的飛躍。學生參加專業競賽，在比賽作品準備中的實踐過程中，面對生活實際問題，學生會在無意中融入創新思維框架并且利用打破傳統的思維路徑解決問題。因此，通過創新專業競賽能夠培養學生自身的創新思維并且破思維定式觀念和思維慣性。當然，這些能力和思維模式的培養，學生自己是無法獨立完成的，專業教師的介入和幫助，引導學生的思維，有效打破了學生現有思維的界限，能夠提供更加科學全面的解決方案，實現學生創新思維能力的提升。

（三）專業競賽有利于促進專業知識學習和增強實踐動手能力

當前的就業形勢要求大學生在擁有豐富理論的同時，保持一定的科技實踐動手能力。專業競賽的出現與當今大學的發展需求是一致的，專業競賽注重學生對理論知識的實際轉化能力以及思維能力的發散，從而對于學生的實操能力也具有相當程度的考驗。學生通過選擇參加與自身專業相符的專業競賽，能夠實現對于所學知識的創新應用，從而更好地適應當前社會發展的脈絡，提升自身的科技創新能力，并為社會培養高質量的人才。

二、專業競賽在培養大學生創新實踐能力的實際意義和具體實施辦法

（一）專業競賽培養的應用能力，是培養高素質人力資源的重要目標

伴隨著我國經濟水平的不斷發展，面對產業轉型，以科技自主創新為主的產業逐漸占據了經濟結構調整中不可忽視的主導地位，社會各企事業單位對于具備科技型實踐能力人才的需求更加迫切。

在高校實際教學過程中，實踐教學活動環節可以起到調動學生專業技能研究的積極性和實踐專業知識主動性的作用，從而提高大學生的綜合素質。學院的專業競賽的出現，能夠讓學生在具體實踐的過程中站在多角度思考，是培養社會所需人才的重要渠道和載體。

（二）積極構建學院專業競賽活動平臺

首先，轉變專業教師觀念。學院的人才培養方案中，培養實用性技能人才，就要發揮“雙師型”教師在教學課堂中的作用，轉變教師教授理論課程為主的教學觀念，讓專業教師多參與學生的實踐活動，在指導中了解專業學習情況，讓理論教學更好地與學生就業實際需求相結合。

其次，完善管理機制。學院對于不同年級、不同培養層次的學生，每年參加競賽必須有規定和要求，配合相應的獎勵機制，鼓勵學生積極參加、教師積極參與、院系各個部門積極配合。

最后，要強化實踐技能教學環節。學院在人才培養方案中要求重點核心課程必須進行理論與實踐一體化教學，有條件的教學單位，可以引入企業參與，使學生直接獲得企業的需求信息，對比自身能力所逐步完善的實際就業能力。

通過“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，促進專業教學標準、課程標準建設，師資隊伍建設，校企合作與工學結合的教學組織形式的改進。每年技能競賽賽項要求及內容的變化也可以給課程體系的改革和課程教學大綱的修正提供動態調整依據，根據此模式組織教學內容，合理設計驗證型實踐、設計型實踐及綜合應用型實踐教學。

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作者簡介：馬賽（1982-）黑龍江省蘭西，東北石油大學講師，研究方向思想政治教育及大學生就業。