提高初中數學中考復習效果的有效措施

胡喜林

摘要：中考是檢驗初中學生三年學習成果的有效方式，更是他們最終要面對的挑戰。而能否在中考時取得優異的成績，不僅需要教師細致化復習講授現階段的數學知識，還需要學生及時復習鞏固以往的知識內容。為了保障學生知識復習的效率與質量，教師需要對復習教學進行精心設計，提升復習針對性、有效性、范圍性的同時，還需對中考知識與題型夯實基礎，拓展提升。

關鍵詞：初中數學;微課視頻;中考復習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-469

數學作為一門邏輯性、抽象性極強的學科，對初中生而言，無論是學習還是復習都存在著較大的難度。特別是備戰中考的復習，其知識涵蓋面更非以往測試可以比擬。但在當下時段，部分初中數學教師在組織初中生復習時，自身的復習教學手段較為單一，難以實現復習效果跨越性的提升。對此，就需要教師及時轉變傳統的復習理念，通過分層管理、微課觀看、知識延展等方式進行引導，最大程度降低數學知識復習難度的同時，逐步提升學生在中考復習中的質量與效率。

一、采取分層管理，提升復習針對性

分層管理是指教師根據班級初中生的實際學習情況、知識理解水平進行小組劃分，針對各個小組的狀況進行復習任務的布置，讓學生通過互幫互助、相互協作的形式掌握現階段的數學知識。教師采取分層管理的方式來提升學生數學復習的針對性，旨在調動其自身的主觀能動性，利用合作化的方式點燃彼此的復習熱情，既有助于每一名學生都可以在其原有的基礎上獲得提升，還有助于讓初中生在交流彼此觀點的過程中產生新的理解與感悟，從而實現復習效果的提高。

例如，教師在組織學生復習“四邊形”這一單元的內容時，可以將班級學生劃分為學習能力較強、適中、較弱三個小組，并對其分別設置復習任務。該章節的重點是讓初中生掌握四邊形的性質及判定。針對學習能力較強的小組，教師可以將圖形證明的題目與當前的知識進行深度融合，讓該小組的成員通過解答例題的方式進行復習;針對學習能力適中的小組，教師可以安排該小組的成員溫顧課后的練習題目，并兩兩結對，為對方出題，進一步加深對當前知識的理解;針對學習能力較弱的小組，教師可以帶領該小組成員進行二次學習，再度講解各章節的重點知識。教師將班級初中生劃分為各個小組進行分層管理，既有助于彌補傳統復習方式中的不足，還有助于培養初中生的合作學習能力，夯實他們的知識掌握的同時，在分層教導的環節中提升復習的針對性。

二、觀看微課視頻，提高復習有效性

微課視頻作為國家科技領域發展的產物，它主要是教師使用視頻錄像設備將課堂教學的內容錄制到10分鐘左右的簡短視頻當中，讓學生利用在家生活的碎片時間下載進行觀看學習。教師采取觀看微課視頻的方式來提高學生復習的有效性，旨在發揮微課視頻細致化、便捷性的特點，讓學生在觀看的過程中可以更為詳細、更加輕松地掌握視頻知識。即便是個別難點問題，通過快進、快退功能的使用也可將之輕松解決，進而保障不同學習水平的學生都可以在觀看時高效率、高質量地完成復習。

例如，教師引導學生復習“軸對稱與旋轉”這一單元的內容時，可以將其錄制到微課視頻當中。該課程的重點是讓學生掌握圖形運動的方式，因此，教師在錄制視頻時可以先將知識細分為“軸對稱”、“旋轉”兩部分，而后再從定義、性質、應用三方面入手，詳細講解與之相關的內容。視頻最后，教師還可以布置一定的隨堂練習題，進一步增強學生對視頻知識的掌握。教師利用微課視頻觀看的形式組織學生進行復習，既有助于有效利用在家碎片時間，提高日常生活時間的利用率，還有助于提升學生知識復習的質量，并鍛煉學生的自主復習能力。

三、注重知識延展，保障復習范圍性

中考相較月考、期中考、期末考而言，它具有更強的廣泛性與發散性，教師僅依靠教材進行復習指導，不僅難以塑造學生的全面基礎，也難以培育其完善的邏輯思維。對此，教師可以通過知識延展的方式進行教導，利用與教材存在一定關聯性的課外事物作為復習的載體，讓學生在剖析課外內容的環節中，掌握更為廣泛的數學知識，促進其復習范圍性增長的同時，在多元化的課外延展探索中，助力學生全面鞏固基礎與完善、廣泛、發散的思維的訓練與提升。

例如，教師采用身邊眾所周知鄉土題材進行復習的方式進行延展教學，如《西流灣大橋的測繪題》，該題立足本地著名景點，從多角度要求學生運用三角函數等數學知識計算相關的數據，既能夠對數學知識產生新的理解，還可以引導學生樹立對該專業的愛好和興趣。又如《南縣羅文花海的經營盈收題》、《梅城南寶塔的測量題》，這兩題也很具有針對性，圍繞幾個數學知識點進行深度剖析，更易于初中生掌握詳細的數學知識。除此之外，教師還可以立足生活實際，將數學知識與生活實踐相融合，通過情景塑造的方式，引導初中生進行應用練習，讓其知識學習有的放矢的同時，進一步鍛煉初中生的數學知識的應用和思維能力的拓展。教師使用該類題型練習復習的方式引導學生進行復習，可以讓其掌握課外知識的同時夯實課內知識基礎;利用生活演練的方式組織學生進行復習，則可以使其學習思維不再局限于教材書本，提升學生知識復習范圍性的同時，塑造學生全面、堅實的知識基礎與完善、廣泛、發散的思維的訓練與提升。

總而言之，中考復習與其他階段復習不同，教師必須注重復習的針對性、有效性、范圍性，推動初中生綜合數學素養成長的同時，以完備的知識掌握助力他們在中考時取得優異的成績。

參考文獻

[1]王春生.初中數學中考總復習的策略與方法[J].學園，2020，（14）：16-17.

[2]林國章.初中數學中考復習課教學有效性探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（08）：106-107.