小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

穆文福

摘要：隨著國家教育進(jìn)行的不斷改革，小學(xué)這一學(xué)期階段也顯得十分重要了。與此同時(shí)，小學(xué)是高年級的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生走向更高年級的過渡階段，在這過程中，對于教師和學(xué)生們來說都是非常重大的考驗(yàn)。而且，在這種高年級的語文閱讀教學(xué)中，需要探索新的出路，教師也應(yīng)該進(jìn)行多維度的思考，尋找由于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，本人就小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且尋找語文閱讀教學(xué)新的突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文閱讀;分析思考;探究實(shí)踐

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-367

對于小學(xué)來說，語文閱讀的教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文深層次的學(xué)習(xí)，而且語文作為一門學(xué)科來講，它所涉及的知識范圍是比較大的它包含著方方面面的知識和需要了解的維度，因此，這就給小學(xué)語文教師的教學(xué)帶來了一定的難度。另外，小學(xué)生在小學(xué)高年級這個(gè)階段上會產(chǎn)生一定的叛逆心理，加上學(xué)習(xí)任務(wù)會比低年級的時(shí)候多一些，于是在閱讀教學(xué)上便出現(xiàn)了各種各樣的問題。接下來仔細(xì)分析這些問題出現(xiàn)的原因和過程，積極探尋解決的方式，尋找新的突破口。

一、小學(xué)高年級語文閱讀的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生語文閱讀的可利用時(shí)間少，學(xué)習(xí)壓力比較大

小學(xué)高年級正處于一個(gè)比較忙碌的階段，對于語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間也會比較的稀少，這就十分要求學(xué)生們尋找有效的學(xué)習(xí)方法了。但是小學(xué)生們的壓力還是很大，漸漸地，學(xué)生們對于閱讀的興趣便會降低，進(jìn)而不喜歡學(xué)習(xí)閱讀，甚至產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的想法了。

1.2教師的閱讀教學(xué)模式化，缺乏創(chuàng)新

一般來說，教師在課堂上的閱讀教學(xué)，就是現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文閱讀學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間了，但是也不免存在著一些教師走模式化教學(xué)，也就是說，教師只是按照規(guī)定上了一堂課，至于學(xué)生學(xué)到了多少并不是很重視。長此以往，學(xué)生的閱讀水平肯定提升不上去，死板式的教學(xué)并不能走長久。

1.3閱讀的范圍過于狹窄，學(xué)生的知識面不夠開闊

語文閱讀相比于其他學(xué)科的閱讀不一樣，語文閱讀更考驗(yàn)時(shí)政性以及歷史性，也就是說永遠(yuǎn)讀不僅僅應(yīng)該閱讀一些課本上固有的教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀一些有關(guān)時(shí)政大事的書籍和記錄有關(guān)中國歷史的圖書。這可謂：“通古今，知天地”，從學(xué)生小的時(shí)候就培養(yǎng)他們的愛國意識和良好的道德情操。因此，需要教師既給予學(xué)生們自由閱讀的空間，也對他們的閱讀范圍進(jìn)行把控。

二、探尋小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的新路徑

2.1教師積極培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力

一般來說，教師教給學(xué)生們的只是一般性的閱讀方法和做題方法，如果想要學(xué)好閱讀，那么，學(xué)生們需要形成自己的一套學(xué)習(xí)方案。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和閱讀方法，幫助學(xué)生們少走彎路。一方面，在提高學(xué)生們的閱讀水平上，培養(yǎng)他們的閱讀能力比讓他們做很多的練習(xí)題更為有效。

比如，教師再上人教版《為人民服務(wù)》這堂課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)可以用學(xué)生們自己的預(yù)習(xí)方法，教師不必規(guī)定學(xué)生們要具體做些什么。然后教師可以讓學(xué)生們在課堂上探討為人民服務(wù)的精神在生活中的體現(xiàn)，加上學(xué)生自己的理解總結(jié)一下這篇文章的主旨內(nèi)涵。然后就是在按照教學(xué)大綱對這篇文章進(jìn)行系統(tǒng)講解。最后再告知學(xué)生們這篇文章真正的意義之后，需要學(xué)生們總結(jié)一下閱讀的學(xué)習(xí)方法。

比如教師在教育學(xué)生們學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇文章的方法是沿著魯濱遜的行動(dòng)軌跡和思想心理進(jìn)行閱讀和分析，進(jìn)而掌握作者的思想意圖和文章的主旨大意。另外，在課下教師可以布置一些作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不像傳統(tǒng)的那樣，讓學(xué)生們讀多少遍課文或者寫多少遍生詞，教師可以讓學(xué)生們選擇其他一本人物自傳類書籍，按照剛剛的閱讀方式進(jìn)行閱讀并且總結(jié)觀點(diǎn)。

2.2教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們善于利用學(xué)習(xí)工具，靈活學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死板不知變通的，閱讀更是如此。在現(xiàn)在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)資源，很多知識都可以查詢到。因此，這也就給學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)提供了很大的方便。但與此同時(shí)信息的復(fù)雜化，也使得對于信息的判斷力的困難程度增加。這時(shí)就需要教師來掌控這些知識點(diǎn)的范圍，當(dāng)學(xué)生有困難疑惑時(shí)，教師可以很好的解答。當(dāng)然，教師也應(yīng)該積極尋求有效的學(xué)習(xí)工具促進(jìn)學(xué)生們閱讀的學(xué)習(xí)。

比如，在鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外讀物的時(shí)候，教室可以分門別類地進(jìn)行書目推薦。另外，可以推薦一些閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生們進(jìn)行高效率的閱讀。在讀書時(shí)，關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生對于書籍的理解消化程度，二者缺一不可。

2.3教師充分尊重學(xué)生的內(nèi)容想法，給予他們靈活學(xué)習(xí)的空間

一般來說，小學(xué)高年級階段正是學(xué)生們靈活好動(dòng)的時(shí)間段，而且這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的大腦的想法會非常的多，點(diǎn)子也會非常的多，所以教師們應(yīng)該尊重學(xué)生們的想法和觀點(diǎn)。在閱讀上教師應(yīng)該鼓勵(lì)這些想法比較多的學(xué)生積極思考，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級階段的語文閱讀教學(xué)是非常重要的，但是在現(xiàn)階段存在著一些問題，需要教師和學(xué)生們一同努力克服它。繼續(xù)尋找突破口提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們對于事物的判斷能力和思考能力，從而為學(xué)生下個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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