核心素養視域下高中英語合作學習策略與研究

陳靜

摘要：高中英語的學習是在義務教育初中英語教學的基礎上，提升、拓展學生的基礎英語知識，課堂是學生接受英語知識的重要場所，因此教學改革中的高中英語課堂教學模式探索尤為重要，高中教師應該對教學有充分認知，應拓寬思路，改革創新，把課堂與核心素養的培養相結合，創造全新的教學風貌。

關鍵詞：核心素養;高中英語;合作學習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-353

引言

對高中生來說，他們的英語學習到了一個十分關鍵的時期，在經歷了小學、初中的啟蒙之后，他們對這門語言有了一定的了解和知識儲備。這一時期，應當是他們的英語水平全面提升的時期，不僅僅在基礎上面要不斷地進行積累，還要把語言使用放在一個重要的位置，要能聽、能寫，要讓語言真正變成交流的工具。因此，我們可以從以下幾個方面，從合作學習的角度，在學生的核心素養培養的大背景下，為學生整體能力的提升添磚加瓦。

一、英語學習的意義與合作學習的意義

高中正值學生英語學習的關鍵時期，在此時讓學生學好英語知識，對于學生今后的英語學習與發展至關重要。一旦學生在這個時期無法學好英語知識，就會產生無法將所學的英語知識與技能，運用到實際的社會、工作與生活中的不良現象，這就失去了開展高中英語教學的意義，甚至會嚴重影響學生的自身發展。因此，作為高中英語教師，應重視對學生的英語教學，積極思考符合學生學習需求的教學方式，以提高英語教學效果。合作學習法是隨著時代發展與新課改政策出臺，而衍生的一種高效的教學方式，已經被廣泛地應用到了各個領域之中。從實際的學習角度來說，學生才是學習與發展的主體，以往的單向灌輸性教學方式，并不符合學生的英語學習需求，反而會產生被動化與形式化學習英語知識的不良現象，使得學生的英語學習效果與學習能力越來越低下。但是這種合作教學法不同于傳統的教學方式，這是一種組織學生合作學習英語知識的教學方法，不僅能夠使學生之間相互帶動與合作學習，充分激發學生對英語的學習興趣，深化對英語知識的理解與認知，還能夠使學生與學生之間、教師與學生之間進行深層次的學習交流，促使學生英語學習效果與能力的高效提升。

二、合作學習法在高中英語教學課堂中的應用

（一）共同合作

實施小組合作學習前，教師需要對學生的實際情況進行了解，按照學生的學習特點、興趣愛好、所要教學的內容選擇適合的方式構建起小組合作學習模式，讓學生能夠進行科學的、有效的合作學習。為使合作學習能夠發揮出作用，教師可以召集小組長開一個小會，然后讓組長按照自己對其他學生的了解布置任務。在布置完任務后，學生需要自主進行資料收集。資料收集完后，學生可以在組內進行資源共享。在整合完資源后，學生可以將自己的想法說出來，其他學生如果有疑問或者不同的觀點可以在這個學生說完之后提出，從而逐漸地將問題、矛盾解決，完成任務。在這一過程中，學生是相互扶持的，所以每個學生都能得到提高。例如在教學人教版高中英語必修一中的Unit1“Friendship”的時候，教師就可以提出這樣的問題讓學生進行小組合作學習：What?is?friendship？?How?many?people?are?involved?in?the?passage？?What?happened?to?them?directly？?How?do?they?understand?friendship？?What?did?you?learn？在看到這樣的問題后，學生首先會覺得不知所措，如果教師什么都不管，直接讓學生進行小組合作學習，很有可能影響到教學效率。所以教師可以先召集小組長開一個小會，讓組長明白自己應該怎么組織小組合作學習。這樣一來，組長進行小組合作學習的時候就會給組員安排一定的任務，每個學生就都能發揮出自己的優勢進行學習了。

（二）把語言的使用重視起來

學生在英語的學習中最容易犯的錯誤就是，只背單詞、分析語法、造句，卻忽視了語言學習中聽和說這兩個重要的方面。英語作為一種語言，最后一定是用來使用的，而英語的使用離不開聽和說。所以在高中英語學習中，合作學習對其聽和說能力的培養至關重要。針對這一點，我們可以在班級形成語言小組，根據學生的英語能力，綜合學生的基礎知識、聽力、表達各方面的能力，做到不同特長的學生、不同掌握程度的學生之間的結合，都擁有聽和說的機會，要鼓勵學生在這一過程中敢于表達、勇于表達、積極表達，不怕說錯，就怕不說。這樣做的目的是彌補高中生在語言學習中、生活使用上的不足。可以在這種活動中設置一定的語言使用場景，如機場、購物、討論愛好等，讓學生在多種語言環境中對語言加以熟悉和使用。另外，全校范圍內可以組織一些英語角之類的交流活動，讓英語真正出現在學生的日常之中。

結束語

綜上所述，針對合作學習在高中英語閱讀教學中的應用策略，展開了詳細、深入的分析，希望為后續的教學工作提供堅實可靠的保障。運用多樣化的合作學習法，充分體現學生學習的主體地位，使學生能夠從合作中深度探究與學習課本中的英語知識，不斷提高學生的英語核心素養與英語學習能力，從而促使高中生英語學習的全面提升。

參考文獻

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