翻轉課堂在中職英語中的應用策略研究

鄭萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，許多學校都著手調整了自身的教學模式與教學方法，并開始嘗試運用翻轉課堂教學模式來提高教學效率。翻轉課堂是一種能夠有效激發學生運用多元英語學習策略的模式，是基于最近發展區、建構主義等先進學習理念發展起來的，既有助于學生知識的理解、消化，又有助于學生在課外進行知識學習。但要想將這種模式的作用充分發揮出來，則需不斷探索具體的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂;中職英語;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-278

引言

翻轉課堂這種教學方式是近幾年探討較多的教學模式，主要是老師在上課前制作好課件、教學視頻等，并借助網絡平臺或者微信等軟件供學生下載、觀看、學習，那么學生進行課前預習時可以自主學習教師制作的視頻。當回歸課堂后，教師通過課前預習的網絡反饋結果對學生的學習情況已經有所掌握，可以進行有針對性的指導、講解，同時與學生在課上進行探討、交流，最后完成作業，促進學習目標的完成。

一、翻轉課堂模式的優勢

所謂翻轉課堂（TheFlippedClassroom）也可稱之為顛倒課堂。這種課堂教學模式實際上就是一種將傳統課堂教學過程與課后學習活動相互轉換的一種全新的教學方式。翻轉課堂教學自2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中應用于實踐教學后，該校的化學教師喬納森·伯爾曼（JonBergmann）和亞倫·薩姆斯（AaronSams）就已經開始嘗試利用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿和講課聲音，然后將相關的視頻上傳至網絡中，以便于學生可以隨時隨地地學習。這種課下借助視頻向學生傳授知識，在課堂教學中幫助學生內化知識的教學方式，一經推出就得到了全體師生的歡迎和青睞，而這也為翻轉課堂的形成打下了良好的基礎。翻轉課堂作為一種新興的先學后教的教學模式，該教學模式在實際應用時，要求教師通過顛倒傳統課堂教學過程的方式，引導和幫助學生解決課堂學習中存在的問題，提高學生的學習效率和水平，確保教育教學目標順利實現，該教學方法經過長期的實踐應用，不僅得到了教育界的認可和關注，而且已經成為當前我國教育領域研究的重點之一。

二、翻轉課堂模式的應用策略

2.1重視師生溝通，建立良好師生關系

在翻轉課堂模式下，師生間應構建起和諧的人際關系。當構建起和諧師生關系后，學生在課堂上會變得更敢于回答問題、提出問題，能將自身的想法告知教師。尤其是在信息化時代下，提供了教師更為豐富的溝通途徑，教師可借助微博朋友圈、微信朋友圈或QQ空間等途徑，更深入地了解學生的日常興趣愛好和狀態，并通過留言平臺，與學生進行良好交流，使師生間的關系更為密切，從而逐漸形成良好的師生關系。同時，當師生間建立起良好的人際關系后，在結合學生特征與愛好的前提下，進行英語課堂的構建，能夠更具針對性，有助于學生學習興趣的激發，以及英語課堂教學成效的提升。

2.2將翻轉課堂教學模式應用于課堂教學的過程中

教師要對翻轉課堂活動的參與過程引起重視，加強課堂中的學習互動。通過課前預習環節，學生已經儲備有一定的知識，借助課前時間循環觀看視頻，以及對詞匯、短語、句型、語法和語言背景的了解，這些都為語言活動的進一步學習和課堂交際活動的順利開展創造了條件，奠定了一定的基礎。教師在進行課堂教學時，要通過引導、鼓勵學生進行課前線上預習成果的展示，形式可以是多種多樣的，如海報、自編小品、自導話劇、解說詞、現場表演、自己制作視頻、為視頻進行配音等。教師也可以將競爭機制適當引入課堂，“大家選選誰表演得最好？”“你最喜歡哪個作品？”這對于活躍課堂氛圍都是非常有用的，課堂內也不再是死氣沉沉，不想開口，而是大家都想說幾句，這樣學生的語言交際能力得以提高。

2.3教學環節信息技術的合理應用

翻轉課堂中，不僅強調的是師生角色的翻轉、教學模式的轉變，同時還是對信息技術的合理應用?？v觀傳統的中職英語課堂中，教師雖然會融入一些信息技術開展教學，比如多媒體展示情境，但是并沒有實現和教學內容的深度結合。簡言之，就是沒有發揮出信息技術在中職英語教學中的作用。因此在翻轉課堂中，需要教師為學生制作課前的預習教案，引導學生對未知的知識進行學習。課堂中也需要創設一些微課教學內容，引發學生探討。課后可以利用信息技術創設一些重難點的知識點，引導學生去鞏固。很明顯在翻轉課堂中，教師對于信息技術的依賴程度比較高，也更易提升中職英語教學的趣味性以及質量。

2.4加強教學反饋，注重方法創新

翻轉課堂模式應深入融合英語教學每個環節，因此，課堂展示反饋環節的運用，也須重視創新方法。具體而言，教師需明確學生學習的內容，對學生英語知識學習過程中的困惑、不足的地方進行全面梳理，比如，部分學生沒弄懂某個語法的學習，難以分辨句式，教師應注意在平時的工作中，詳細記錄學生學習的不足之處，總結共性問題。借助翻轉課堂幫助學生對知識做深入理解，解決共性問題。然后，在學生了解課程知識的基礎上，竭力呈現更具趣味的課堂活動，并展示學習成果，通過多種有效方式（角色扮演、情境對話等）加強學生的理解。

結束語

綜上所述，將翻轉課堂教學模式與中職英語教學相結合，同時結合中職生的實際學情，課前設計出學生自主學習視頻，使學生的學習興趣得以激發。課中打破傳統，進行師生互換角色，使學生的自主學習能力得到發揮。最后注重學生學習評價。最終實現通過應用翻轉課堂教學模式使中職英語教學效率進一步提升的目的。

參考文獻

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