淺談小學語文課堂教學的藝術

郭先琴

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學產生了翻天覆地的變化。在現代化教育觀念的引導下，課堂教學活動不僅是展現教師教學能力的場所，也是學生表現自己的平臺。一直以來，小學語文都是我國基礎教育體系中的重要構成部分，怎樣發揮小學語文課堂教學的功能，提升小學語文教學質量，提高教學效率，是廣大教師之間的熱點研究問題，也是所有教師孜孜以求的目標。接下來，本文將圍繞小學語文課堂教學的藝術這一主題，站在教學實踐的立場上，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助和參考價值，共同促進小學語文課堂教學的整體進步。

關鍵詞：小學語文，課堂教學，教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-274

課堂教學是一門非常復雜的藝術，以學生為主體，以傳播知識為目的，使新課程改革的重點。從教師的角度上看，提升小學語文課堂教學質量是教師應當承擔起的職責。對于學生來說，課堂是學習知識提升能力的主陣地。小學語文作為一門人文性和工具性并存的學科，學生通過學習語文知識，能夠有效提升其綜合能力，對學生今后的全面發展有關鍵作用。但就實際情況而言，我國現階段的小學語文教學還存在不少問題，亟待教師解決。

一、創設教學情境

情境教學最為顯著的特征是能夠將教學內容通過不同的手段在前進之中呈現，以此激發學生的學習興趣，提升學生的情感體驗，帶動其學習積極性和學習主動性的發展，讓學生擁有更加強烈的學習動機，對小學語文教學質量和教學效率的進一步提升有非常關鍵的現實意義。所以在教學的過程中，教師應當結合教學內容，為學生創設合理的教學情境，并通過適當的手段將學生引入其中，讓學生產生身臨其境的體驗，從而提升教學質量。

例如，教師在執教《狐假虎威》一課的相關內容時，為了提升教學效率，提高教學效果，教師可以通過情境教學的方式開展教學活動。首先，教師可以通過談話的方式進行課程導入：“在大自然中，狐貍并不是一種非常厲害的動物，但是為什么所有的動物見到狐貍都會感到害怕呢？”這樣一來，學生便會產生認知沖突，此時，教師就能夠實施的引出教學內容。接下來，教師可以帶領學生朗讀課文，并在朗讀之后，請幾名學生用自己的語言復述這個故事，接下來，教師對課文進行深層的講解，完成教學目標。為了讓學生對教學內容的感悟更加深刻，教師請幾名學生上臺，通過角色扮演的方式還原課文當中的內容，讓學生借助表演進一步了解課文內容，同時，學生的表現欲望也會得到極大的滿足，一舉兩得，得益于情境教學的教學手段，課堂學習氛圍也會更加輕松，促使學生積極的參與到課堂中，進一步提升教學效率和教學質量。

二、組織合作探究活動

合作探究是一種非常常見，并且非常有效的教學手段，同時，合作探究更是一種高效的學習方法，能夠有效的豐富教學內容，強化學生對知識的理解，更能夠培養學生的自主學習和合作探究意識，提升學生的綜合能力。因此，在教學的過程中，教師需要積極的使用這種教學模式，組織學生以小組為單位，對課堂教學內容展開更進一步的探究，提升學生對知識內容的理解，引導學生將課堂上學到的知識內化為解決問題的技能。

例如，教師在執教《將相和》的相關內容時。首先，教師可以帶領學生朗讀課文，幫助學生形成初步的印象。隨后，教師從文章的題目進行導入，并通過問題幫助學生明確學習目標：“將和相分別指的是誰，他們之間發生了什么事而導致不和，又因為什么和好如初呢？”隨后，對學生進行科學的分組，然后布置一些更為詳細的探究目標：1.為課文進行分層，并給每一個小故事命名。2.三個故事之間的聯系是什么？在布置探究任務后，讓學生進行深層的探究，并在探究結束后請每個小組派出代表，向教師反饋自己小組的探究成果，由教師對學生的發言內容進行補充和糾正。這樣一來，每一名學生都能夠積極的參與到課堂當中，從而提升學習效率，提升教學質量。

三、開展多媒體教學

在當今信息技術不斷發展的背景下，信息技術與各個領域進行了深度的整合，深刻的影響了人們的生產生活方式。信息技術在教育教學領域中的應用，不僅為教師帶來了海量的教育資源，并為教師提供了不同于以往的教學手段，為課堂教學的發展帶來了更多的可能性。其中，多媒體教學具有傳統課堂教學無法比擬的優勢，能夠直觀的呈現教學內容，從而降低學生的難度，同時也能夠將不同的教學資源整合到課堂內，提升學生的學習興趣。因此，在教學的過程中，教師要學會使用多媒體，并善于使用多媒體開展教學活動。

例如，教師在執教《富饒的西沙群島》一課的相關內容時。在正式的教學活動開始之前，教師可以從互聯網中搜集一些與西沙群島相關的圖片和視頻。在課堂上，教師展示這些教學資源，讓學生直觀的感受西沙群島的美，為進一步教學做好鋪墊。隨后，教師使用多媒體教學設備展示課件，明確本課的學習目標，從而有效提升學生的學習針對性，提高學生的學習動力。在教學的過程中，教師可以結合一些音樂片段，為學生朗讀這篇課文，從而引發學生的模仿行為，讓學生用更加有趣的方式朗讀課文，從而提升學生的學習體驗。在這樣的環境下，學生的學習效果和學習效率便會得到顯著的提升。

總而言之，小學語文課堂教學是一個長期的過程，需要教師不斷的探索和實踐，使用不同的教學手段，為學生構建一個更加高效的課堂，體現小學語文教學的藝術性，促動學生的綜合發展。

參考文獻

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