小學語文教學中學生興趣的激發和培養

賴曉妮 樊生忠

摘要：激發學生的學習興趣，是語文的根本宗旨，是新課程改革對學生學習效果和能力素養全面發展的全新要求。因此，作為合格的小學語文教師，我們要充分認識到自己的責任和使命，把握課程改革發展和變化的根本趨勢，結合現實與學情，展開積極的思考與探索，實現創新、趣味教學策略的實施，去提升語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文教學;學生;興趣;激發;培養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-187

教師要善于激發學生的學習興趣，繼而提高學生的學習能力，讓學生能在克服不同的學習障礙后秉持著正確的理念，跨越自身的惰性。教師要打造出適合學生的學習體系，讓更多的學生能充分地融入到語文課堂體系中，收獲滿滿的學習自信心。教師要化解本人存在的功利化思維，讓每一個學生都能成為樂在其中的學習者。教師要試著創設出更為積極的學習氛圍，讓更多的學生愿意迸發出探索語文的活力和智力。有鑒于此，本文結合教學實踐，從組織游戲活動、運用信息技術、巧設語文問題、實施小組教學四個維度展開論述。

一、組織游戲活動，激發學習興趣

小學生的學習行為大多受興趣和需要的影響，游戲則是激發學生學習興趣和需求的有效手段。因此，小學語文教師要改變以往枯燥的教學方法和策略，從學生的興趣和需要出發，結合語文課程知識，開展游戲活動，讓學生在完成相關的小游戲后，消除本人的思維障礙，讓學生的學習能力得到更大的進步。

舉例來說，在教授“陀螺”這一課時，筆者選擇組織一些游戲活動，以激發學生的學習興趣。在課程開始后，筆者會先帶領學生對課文進行閱讀，初步了解本課程內容，了解陀螺的特點、種類、歷史等等。在此基礎上，筆者會給每個學生發放卡紙，讓學生制作“陀螺”，比一比誰做的又快又好。透過手工實踐活動，不僅讓學生感受到語文課堂的樂趣，也能加深學生對知識的理解。

二、運用信息技術，提高學習興趣

信息技術具有直觀、形象的特點，具有傳統教學手段無法比擬的優勢，能促進學生思維的有效轉化，激發學生的學習興趣。因此，小學語文教師要試著運用好不同的教學技術，由此通過科學技術的推動學生的發展和進步。教師可以試著把交互式電子白板的模式納入到課程中，讓更多的學生認真地完成大量的動手實踐任務。教師需要讓學生懂得語文是一門要通過自我的實踐操作，來獲取更為深刻的認識的學科。

舉例來說，在講授“海上日出”這一課時，上課后筆者會用文字把本節課的主題寫在黑板上，詢問學生有沒有見過海上日出，并讓學生想象海上日出是什么樣子的。隨后，筆者會利用信息技術向學生展示數組圖片、視頻，呈現出海上日出的美麗景色和壯麗景象。在呈現的過程中，同學們的注意力高度集中，藉由學生高漲的學習熱情，筆者會帶領學生深入學習這篇課文。如此以來，學生們便產生了對這篇課文強烈的學習熱情。

三、巧設語文問題，增強學習興趣

問題的設置和提出，能強化學生興趣，使學生從被動接受轉向主動探究。所以，小學語文教師需要讓學生能一掃往日的弊病，在學習的同時不斷地改變自我的問題，克服障礙，讓學生的學習能力和學習效率實現更大的突破。教師要讓學生在完成學習任務的同時，消除自我的畏難感，在認真探索知識的同時，也能讓學生感受到滿足和希望，繼而讓全體學生煥發出體內的活力，從而實現更大的突破。

例如，在教授“一直窩囊的大老虎”這一課時，筆者會先帶領學生讀課文，使學生對課文結構、內容有一個初步的了解;隨著課程的推進，筆者會從教材中提煉一些問題，“為什么說大老虎是窩囊的？你覺得‘我’真是一只窩囊的大老虎嗎？你想怎么開導‘我’呢？”引導學生思考。提出問題后，學生們紛紛發散思維，展開深入地思考和全面的探索，從深入地課文閱讀當中，去理解課文內容。

四、實施小組教學，培養學習興趣

小組教學能促進學生學習方式與狀態的轉變，擴大學生自主探究的過程和范圍，從而優化其探究效果。因此，小學語文教師應善于活躍課堂的學習氛圍，讓學生在活躍的學習氛圍之中，克服本人的消極思維，轉化思維模式，從以往的被動狀態，逐步變為一個積極主動的學習者，在積極主動完成學習任務后，能走在正確的學習道路上。教師要化解更多的教學壓力，讓學生更加懂得語文的趣味，用自己的睿智去處理大量的問題，讓自己的學習效率得到本質的提高和突破。

比如，在講授“呼風喚雨的世紀”這一課時，筆者運用小組合作探究的方法，把學生分成10組，每組5人，分組后正式開始授課。筆者會為每個小組布置了幾個探索性的任務，通過任務激發學生們的興趣，學生們立刻展開了熱烈的討論，并從討論中體會到了語文學習的意義和價值。

總之，作為小學語文教師，要明確自己的責任和使命，轉變教學態度和觀念，把握課程改革發展變化的趨勢和要求，通過組織游戲活動、運用信息技術、巧設語文問題、實施小組教學等創新、趣味策略的運用，以此來完善語文課堂教學，去激發學生的興趣，以提高語文課堂教學實效。

參考文獻

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