小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探討

鄧秋

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練這一部分內(nèi)容是比較關(guān)鍵的，其應(yīng)用性比較強(qiáng)，而且與其他寫作方式相比，這類寫作訓(xùn)練具有較強(qiáng)的開放性。這種訓(xùn)練主要是讓學(xué)生將自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)課文及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法及時(shí)記錄下來，也可以是面對(duì)生活中的大小事物、景色等產(chǎn)生的感想、感悟等，體裁比較靈活，也不限制字?jǐn)?shù)。在學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣之后，更容易促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且可以幫助他們更好地積累素材，這是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。通過這一過程，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-175

引言

隨文練筆”在語(yǔ)文課堂中的開展，符合讀寫結(jié)合與建構(gòu)主義的理論，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建了“讀”與“寫”融合的橋梁，可以讓學(xué)生在“隨文練筆”中實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的共同進(jìn)步。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，分析了隨文練筆的巧妙運(yùn)用策略，旨在發(fā)揮“隨文練筆”的效用，更好地為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。在新課程改革如火如荼的實(shí)施過程中，如何讓小學(xué)生愛上寫作、樂于動(dòng)筆，成為了小學(xué)語(yǔ)文教師共同研究的課題，各地區(qū)的語(yǔ)文教育工作者紛紛踏上了尋找有效練筆教學(xué)方式之路，隨文練筆應(yīng)運(yùn)而生。

一、隨筆訓(xùn)練的意義

隨筆訓(xùn)練立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，這一活動(dòng)可以在課堂上開展，也可以在課后練習(xí)，或在學(xué)生有想法、感悟的時(shí)候開展。隨筆訓(xùn)練可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)，或是課后反思。從隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)來看，在小學(xué)階段開展隨筆訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更主動(dòng)地參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)生的一種寫作意識(shí)，讓學(xué)生能多觀察生活、熱愛生活，而這也是積累寫作素材的一個(gè)重要途徑，所以教師通過隨筆訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，這樣對(duì)于提升他們的寫作能力來說，也有極大的幫助。隨筆訓(xùn)練還可以提升學(xué)生的觀察能力，尤其是提高學(xué)生對(duì)生活中的寫作素材及各種時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度。

二、隨筆訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐

（一）模仿篇章，取其精華

入選小學(xué)教材的文章從某種程度上說是同類文章中的精華之作，有豐富的參考與借鑒價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生模仿篇章，具體來說，先引導(dǎo)學(xué)生分析與學(xué)習(xí)文章的習(xí)作結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀寫作手法以及優(yōu)美的詞句等，以此提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)積累。在這個(gè)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)篇章進(jìn)行仿寫，通過“仿寫”這一途徑將他人的寫作技巧內(nèi)化成自身的寫作技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅感受到文章中蘊(yùn)含的魅力，審美鑒賞能力得到培養(yǎng)，而且經(jīng)過仿寫，寫作水平與創(chuàng)造能力也在無形中得到提升。因此，在分析課文的時(shí)候，教師可以挑選一些值得品味的句子或段落讓學(xué)生仿寫，展開隨堂小練筆，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的雙向提升，使學(xué)生具備更高的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，《富饒的西沙群島》是一篇結(jié)構(gòu)完整、句子優(yōu)美且內(nèi)容有層次的課文，尤其是語(yǔ)言方面，因?yàn)樽髡呤褂昧伺疟取⒈扔鞯刃揶o手法，所以很多畫面富有立體感，讀者在閱讀的時(shí)候非常有畫面感，能夠充分領(lǐng)略其中的意境美。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，“海底的巖石上……有的像分枝的鹿角。”這句話，作者使用了比喻的修辭手法，將珊瑚比喻成花朵、比喻成鹿角，這樣讀起來，學(xué)生眼前就出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的畫面。在分析這句話的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從生活中選擇一個(gè)物體或者一處景色進(jìn)行仿寫，保持句式一致，字?jǐn)?shù)盡可能相同。通過仿寫，學(xué)生的審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力均得到培養(yǎng)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義。

（二）擴(kuò)展隨筆，啟發(fā)思維

人教版語(yǔ)文教材更注重對(duì)學(xué)生自主思考與探索能力的培養(yǎng)。課文中隱藏著很多“空白”，為學(xué)生提供了充足的想象、擴(kuò)展機(jī)會(huì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生想象、思考，要抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。教師可以充分挖掘教材中語(yǔ)句、插圖、情節(jié)發(fā)展等的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考、擴(kuò)展，從而達(dá)到啟發(fā)思維、促進(jìn)表達(dá)的目的。比如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹》時(shí)，在完成課文基本內(nèi)容教學(xué)后，教師總結(jié)說：“通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文中的人物形象有了文字上的了解，現(xiàn)在讓我們重點(diǎn)關(guān)注課文插圖。從插圖中，你還能感受到哪些文章中未提到的人物性格特征呢？從他的神態(tài)、動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？你能想象他日常工作時(shí)的樣子嗎？把自己心中最直接的想法寫出來吧。”于是，學(xué)生將自己的思緒聚焦在課文插圖上，并圍繞其展開了豐富、活躍的想象，進(jìn)一步豐富了人物形象。

（三）關(guān)注生活

隨筆訓(xùn)練講究隨想隨記、隨思隨寫，要讓學(xué)生將這一訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)良好的習(xí)慣來培養(yǎng)，而不是當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，因?yàn)樯钍菍W(xué)生開展隨筆訓(xùn)練最基礎(chǔ)也最重要的場(chǎng)所，學(xué)生若能養(yǎng)成關(guān)注生活、熱愛生活的好習(xí)慣，就能夠隨想隨記、隨思隨寫。而且關(guān)注生活也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這在寫作中也是一項(xiàng)必要能力。要讓學(xué)生明白，寫作并不一定要寫驚天動(dòng)地的大事，生活中的小事也非常值得被記錄，有了這樣的意識(shí)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行隨筆練習(xí)，經(jīng)過大量的練習(xí)后，寫作能力必然會(huì)得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐和教研中制定并運(yùn)用合理的教學(xué)策略，推動(dòng)隨堂小練筆在語(yǔ)文課上的應(yīng)用與落實(shí)，能夠?qū)㈤喿x與寫作有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，學(xué)生的閱讀能力與寫作水平得到雙向提升。新教育形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)遵循精益求精的教學(xué)原則，針對(duì)隨堂小練筆的價(jià)值進(jìn)行深入研究并制定科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在一節(jié)課上得到多重訓(xùn)練，多重成長(zhǎng)，從而推動(dòng)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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