用創(chuàng)新理念點亮小學語文課堂教學研究

靳蓉華

摘要：教育改革工作的進一步深化使得教師的角色產(chǎn)生了明顯的變動，參與者、引導者以及傳授者非常關鍵。教師需要注重多元化角色的有效把握，明確教學定位。確保教學質(zhì)量的綜合提升，真正實現(xiàn)事半功倍。對于小學語文課堂教學來說，教學理念的創(chuàng)新以及改革非常重要。這一點有助于點亮學科課堂，讓學生能夠變得更加主動。進而跟隨教師的節(jié)奏和步伐，高效課堂、精彩課堂也得以構建。

關鍵詞：創(chuàng)新理念;小學語文;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-139

小學語文課堂教學也比較復雜，教師的角色定位產(chǎn)生了明顯的變動。教師是學生自主學習的引導者，是課堂教學活動的組織者、參與者，是傳播知識的傳授者。因此，教師需要意識到自身對學生的重要影響。關注對課堂教學活動的有效優(yōu)化，進一步打造煥然一新的課堂。靈活利用創(chuàng)新理念調(diào)動學生的積極性，綜合多種教學模式和教學手段。在設置教學情境的過程中夯實學生的基礎，讓學生能夠感知不同的學科情境，提升個人的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

1.忽視學生主體地位

要想真正點亮課堂，小學語文教師需要關注學生的主體地位，這一點是學科教學改革的主要條件以及核心所在。但是有的教師仍然按照傳統(tǒng)的教學理念和教學模式教學，思想認知非常的落后。忽視了學生的學習基礎，沒有真正的尊重學生。課堂教學缺乏針對性和有效性，學生無法實現(xiàn)實踐動手能力以及語文知識水平的綜合提升。很少有教師會結合學生主體地位的體現(xiàn)要求，關注學生的重要價值以及實際能力。難以充分彰顯教學理念創(chuàng)新的重要育人作用，無法促進小學語文教學的優(yōu)質(zhì)化以及高效化發(fā)展。

2.忽略教學情境

教學情境的重要作用顯而易見，有助于進一步打造良好的學習氛圍和學習空間，深化學生對學科知識的認知。但是有的教師直接跳過的這一環(huán)節(jié)，沒有精心創(chuàng)設不同的教學情境并融入與之對應的教學知識。忽略了學生對不同情境主題的分析及研究，很少的教師能夠堅持理論聯(lián)系生活實際的重要育人理念，讓學生在自主分析時不斷活躍個人的思維。盡管有的教師開始創(chuàng)設教學情境，進一步引導學生，但是情境教學的生動性和形象性卻無法得到保障。學生在學習重難點知識時面臨許多理解上的困惑及壓力，這一點使得教育教學進度偏慢。學生無法跟上教師的節(jié)奏和步伐，對語文這門課程存在天然的畏難情緒，學習自信心不足。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

1、明確教學目標，合理制定計劃

通常情況下，衡量一件事情是否有效的最為直觀方法就是從目標出發(fā)，評價該事情的達成程度。對于課堂教學來說，目標是培養(yǎng)學生實際能力的最終目標，而教學計劃則是指導教師向目標前進的地圖。為提升小學語文課堂教學的效率，教師在備課階段就應該制定具體的目標，并借助教材，制定合理的教學計劃。新課改強調(diào)學生多方面能力的綜合提升，但課堂教學時間有限，傳統(tǒng)教學中很難將其全部覆蓋。為響應培育學生綜合能力的要求，教師必須深入挖掘分析，合理安排時間，借助課堂教學將各項能力融為一體。同時積極利用多種教學輔助工具，以直觀生動的教學氛圍，輔助學生理解，實現(xiàn)能力的提升。只有這樣，才能在有限的課時內(nèi)實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的最大化，教學計劃才能發(fā)揮出真正的作用。

教師需要注意的是，班級學生能力各有不同，制定教學計劃時應當盡可能顧及不同學生的需求，創(chuàng)設合理的要求。教師可以依據(jù)日常的測驗和學生的表現(xiàn)，以學習成績中等的學生為基準，設置教學方案，并為學困生和學優(yōu)生留出自主發(fā)揮的空間。

2、創(chuàng)設教學情境，點燃學生興趣

和其他學科相比，語文具有豐厚的人文特性，承載更廣闊的世界。小學語文教材內(nèi)容多樣，既擁有對現(xiàn)代科技的介紹，也有古今中外神話傳說的講授。形式豐富，契合了小學生的求知興趣和欲望。但傳統(tǒng)語文教學通常采用教師單調(diào)講解的模式，削弱了語文學習的樂趣，直接導致語文課堂教學效率不盡如人意。教師應當意識到傳統(tǒng)語文教學方法的不足，積極采取多種方式，點燃學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境就是一種有效方法。

例如在學習部編版小學語文四年級上冊《觀潮》時，如果沒有經(jīng)歷過錢塘大潮的壯麗，很難體會到作者的情感。教師不妨利用互聯(lián)網(wǎng)，提前搜索錢塘江潮水的圖片視頻，選擇合適的音樂在課堂上播放。教師也可以配合課文朗誦，利用視覺、聽覺等多種感官，使學生在課堂中進行了一次觀潮的旅行。學習四年級下冊第三單元的詩歌時，也可以利用多媒體情境講學生帶入詩歌世界中，增進了學生對文章的理解，降低學習難度的同時提升了小學語文課堂教學的效率。

3、借助師生互動，增進學生理解

小學生處在成長初期，思維靈動，思考意愿強烈，但受到語言表達能力的限制，很難向教師傳達自己的想法和意見。傳統(tǒng)語文教學課堂缺乏有效的師生互動，教師依照舊有經(jīng)驗按部就班的教學，削弱了課堂教學效率，一直被人詬病。教師應當主動行動，創(chuàng)設多種形式的師生互動，從自己做起實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

例如，為滿足小學生自我表現(xiàn)的意愿，教師不妨鼓勵學生走上講臺，大膽談論自己的認知，發(fā)表自己的意見，將單方面接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髑笾τ谀挲g較小的學生，教師可以將學生講解集中在課前思考或課后回顧部分，實現(xiàn)更加順暢的師生互動。這樣的互動教學不僅轉(zhuǎn)變了課堂氛圍。同時增進了學生對于知識的理解，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，也為教師把握學生的思考方式提供了窗口，助力教師改進教學方案，提升了教學效果。

綜上所述，小學語文課堂教學中創(chuàng)新理念的踐行非常有必要，有助于提升教學質(zhì)量。教師需要關注對創(chuàng)新理念的細節(jié)分析及研究，避免知識灌輸。著眼于不同的學習體系，了解學生的個體需求。確保學生能夠在學習語文知識時變得更加的活躍和主動，為小學語文教學注入更多生機以及活力，充分凸顯小學語文教學的真諦。

參考文獻

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